激趣：提高學(xué)生作文水平的內(nèi)動(dòng)力

鐘興露

摘要：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)不容樂觀，學(xué)生作文語句不通順、不生動(dòng)，選材陳舊，立意平淡，手法單一等是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，跟教師在整個(gè)作文教學(xué)中沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生作文的興趣有很大的關(guān)系。本文從“消除學(xué)生畏懼作文的心理，讓他們感覺作文其實(shí)并不難”“在作文命題中激趣”等六個(gè)方面介紹了如何激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的作文興趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；學(xué)生作文；興趣激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G633.3

屈指算來，筆者在農(nóng)村教育的百花園園地里辛勤耕耘了近26載，其中，有20年是在農(nóng)村初中任教，感想雖多，但給感觸最深的是：農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)不容樂觀，學(xué)生作文語句不通順、不生動(dòng)，選材陳舊，立意平淡，手法單一等是普遍存在的現(xiàn)象。究其原因，我認(rèn)為跟教師在整個(gè)作文教學(xué)中沒有真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生作文的興趣有很大的關(guān)系。

如何才能真正激發(fā)起學(xué)生對(duì)作文的興趣呢？我以為在整個(gè)作文的教學(xué)過程中都必須貫徹“激趣”的原則。

一、消除學(xué)生畏懼作文的心理，讓他們感覺作文其實(shí)并不難

要想把學(xué)生真正吸引到喜歡作文這條路上來，作為語文教師，必須首先消除學(xué)生畏懼作文的心理，這是作文教學(xué)很關(guān)鍵的第一步。我們可以打許多比方開導(dǎo)學(xué)生：“你看，小孩學(xué)走路時(shí)，跌倒了，站起來，再跌倒，再站起來，在家長(zhǎng)的聲聲鼓勵(lì)下，最終學(xué)會(huì)了走路。作文也是一樣的，只要你付出了辛勤的汗水，同樣也會(huì)取得成功的?！覀冞€可舉張海迪、上海盲童小作家袁靚等的典型事例來啟迪學(xué)生：“你看這些殘疾人都能辦到的事，我們四肢健全的人有什么理由辦不到呢？”在教師的不斷引導(dǎo)下，消除了學(xué)生畏懼作文的心理，學(xué)生才會(huì)逐漸喜歡上作文。

二、在作文命題中激趣

學(xué)生在作文中感到無話可說，往往與有的教師的統(tǒng)一命題分不開，因?yàn)榻處熃y(tǒng)一命的題，不一定是每個(gè)學(xué)生都熟悉的。所以，必須改變傳統(tǒng)的命題形式，通過改革命題來激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣。

1、教師命“范圍”，學(xué)生命“題目”。教師根據(jù)作文訓(xùn)練的要求命“范圍”，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的情況自由命題。學(xué)生寫的是自己熟悉的，才會(huì)有話可說，有時(shí)甚至有一吐為快的感覺。

2、學(xué)生自由命題。教師只提要求，學(xué)生根據(jù)自己積累的素材自行命題、自行作文。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外多練隨筆。生活是多姿多彩的，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活這個(gè)大舞臺(tái)，用他們敏銳的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美、假丑惡，用他們的筆觸去書寫生活這個(gè)大舞臺(tái)。長(zhǎng)此下去，學(xué)生材料占有多了，就會(huì)感到有話可說了。

三、在評(píng)改中激趣

心理學(xué)家告訴我們：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定?！弊鳛槭⑷龤q，十五、六歲的中學(xué)生，他們渴望自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)能得到教師的賞識(shí)，得到教師的肯定。在作文評(píng)改中，教師應(yīng)戴著“放大鏡”，盡量去發(fā)掘?qū)W生作文中的閃光點(diǎn)，以滿足學(xué)生的心理需求，萬萬不可有傷害學(xué)生積極性的只言片語在評(píng)改中出現(xiàn)。

1、在評(píng)改過程中，教師應(yīng)充滿愛心去欣賞評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的精彩語段，生動(dòng)句子，甚至是用得妙的一個(gè)詞、一個(gè)字、一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都應(yīng)給以充分肯定，用紅筆勾畫出來，不時(shí)在旁邊批上“很有創(chuàng)意！”“寫得生動(dòng)！”等贊美的語句。學(xué)生看了教師的評(píng)改后才會(huì)感到勞動(dòng)成果得到了教師肯定，才會(huì)感到成功的愉悅。

2、在下評(píng)語時(shí)應(yīng)多指出優(yōu)點(diǎn)，指出不足應(yīng)委婉、幽默，讓學(xué)生易于接受。記得剛參加工作的時(shí)候，由于經(jīng)驗(yàn)不足，在給學(xué)生作文下批語時(shí)，我常常是直接指出他們的不足之處，如，“作文語言不生動(dòng)”，“中心不明確”，“書寫潦草，無發(fā)看清所寫的字”，“作文所選的材料不新穎，太陳舊”等等，雖然我是盡心盡力給學(xué)生批改，但是，收效卻甚微，學(xué)生的寫作積極性無法調(diào)動(dòng)起來。我現(xiàn)在都還清楚的記得，有一位學(xué)生在日記中這樣寫道：“老師，你的那些作文批語好像是一條條毒蛇吞噬著我的心。我真的沒有信心寫好作文了！”看了學(xué)生的日記，我的心受到了極大的震動(dòng)。后來，改變了策略，戴著“放大鏡”去評(píng)改學(xué)生的作文，把贊美的語言獻(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生的寫作積極性明顯提高了。

3、敢于打高分，直至滿分。教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)，不能以成人的眼光去看，對(duì)他們不能要求過高。無數(shù)事實(shí)證明，長(zhǎng)期給學(xué)生打低分，只會(huì)抹殺學(xué)生對(duì)作文的興趣。我們應(yīng)滿臉熱情的敢于大膽的給學(xué)生作文打高分，學(xué)生看著自己的作文分?jǐn)?shù)一次比一次高，才會(huì)真正感覺作文其實(shí)并不難，才會(huì)以更高的熱情去實(shí)踐練習(xí)。

四、在講評(píng)中激趣

常見有的教師在講評(píng)中條分縷析地指出學(xué)生作文中的不足，很少評(píng)析學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。這樣做，學(xué)生常?？吹降氖遣蛔悖苌倏吹阶约旱倪M(jìn)步，長(zhǎng)此下去，學(xué)生對(duì)作文有何興趣可言？因此，教師在講評(píng)時(shí)，除了指出不足之外，還要不惜你的贊美之詞，對(duì)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)以熱情洋溢的肯定。學(xué)生在你的一聲聲褒揚(yáng)，一句句贊美聲中才會(huì)逐步喜歡上作文的。

五、將優(yōu)秀習(xí)作、精彩片段收入到“作文擷英”本中

把學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、精彩片斷收入到“作文擷英本”中也不失為一種激發(fā)學(xué)生作文興趣的好辦法。我在農(nóng)村初中20年的作文教學(xué)生涯中便采用了這種辦法。實(shí)踐證明，效果特好。每接一屆初一新生，我都要把前幾屆的“作文擷英”本掛在書報(bào)角欄內(nèi)。學(xué)生們爭(zhēng)相傳閱，愛不釋手，有的看到自己的哥哥、姐姐有作文收在了“作文擷英”本上，便來勁了：“哥哥、姐姐能行，我照樣能行！”

六、樹立典型，讓寫作“尖子”去帶動(dòng)其他學(xué)生

榜樣的力量是無窮的。作文教學(xué)中，我們可以先重點(diǎn)扶持一些寫作“尖子”。實(shí)際上這些寫作“尖子”的影響力是任何言語都無法比擬的。我輔導(dǎo)的耿娟同學(xué)的作文《良師·益友·慈父——記我班班主任柯長(zhǎng)傭老師》在作文刊物上登出來之后，其他許多學(xué)生都“躍躍欲試”，紛紛自覺練筆，也希望自己的文章能見諸報(bào)端?？吹接泻玫膭?shì)頭出現(xiàn)，我抓住時(shí)機(jī)，又重點(diǎn)輔導(dǎo)了耿娟同學(xué)的另一篇作文去參賽，該篇作文榮獲第三屆“振興杯”全國(guó)學(xué)生作文賽一等獎(jiǎng)。學(xué)生看到耿娟同學(xué)的名字出現(xiàn)在“全國(guó)青少年百家優(yōu)秀期刊”——《中學(xué)語文園地》的第三屆“振興杯”全國(guó)中小學(xué)作文競(jìng)賽獲獎(jiǎng)名單欄時(shí)，兩個(gè)班的學(xué)生簡(jiǎn)直沸騰了，他們紛紛以耿娟為榜樣，課后挑燈“爬格子”，出現(xiàn)你追我趕的熱潮。

孔子曰： “知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固拐f：“興趣和愛好是最大的動(dòng)力?！睙o數(shù)成功的事實(shí)告訴我們，只有作文教學(xué)過程中時(shí)時(shí)處處貫徹了“激趣”的原則，真正把學(xué)生作文興趣的內(nèi)動(dòng)力激發(fā)起來了，學(xué)生才能在咬定“青山”之中，深入“青山”、進(jìn)而獲取“青山”的寶藏。