淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境方法的運(yùn)用

陳艷香

摘要：通過(guò)生活情境的運(yùn)用可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性及實(shí)用價(jià)值方面有更多的認(rèn)識(shí)，從而使學(xué)生提高自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師需要將生活實(shí)際情境科學(xué)合理的融入教學(xué)工作中，做好情境創(chuàng)設(shè)工作，生活情境的運(yùn)用可以對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行處理，并且對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成有所幫助，希望我國(guó)廣大教師可以借鑒文中內(nèi)容對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的不足進(jìn)行調(diào)整，使生活情境的應(yīng)用可以發(fā)揮更大作用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：生活情境；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)方法；合理運(yùn)用

G623.5

一、生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

1. 提現(xiàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，生活經(jīng)歷較少，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性并沒(méi)有太深的理解，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中可以用生活情境方法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活是密切相關(guān)的，學(xué)生想要更好地生活，就要努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較抽象化，學(xué)生們?cè)诶斫庵R(shí)的時(shí)候會(huì)比較困難，因此，老師們可以舉一些和生活有關(guān)的例子，讓學(xué)生可以對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更具體、更直觀、更生動(dòng)的理解和認(rèn)識(shí)。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中運(yùn)用生活情境方法教學(xué)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識(shí)本身是非常枯燥乏味的，學(xué)生會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)生產(chǎn)生一定的厭煩心理，但是老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中加入了生活情境，學(xué)生們就會(huì)感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠更投入地學(xué)習(xí)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活情境的創(chuàng)設(shè)聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和感受，也可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍和生活氛圍，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一種親切感，不再抗拒數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

我們可以看到傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師們的教學(xué)方式是非常單一的，主要以說(shuō)教為主，這就使得很多學(xué)生不太喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，而且這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生有較大的束縛，學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力都不能夠得到有效的發(fā)展，然而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活情境，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到問(wèn)題的思考和操作中，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，老師有時(shí)候在創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候還會(huì)讓學(xué)生扮演一些角色，在這個(gè)過(guò)程中可以很好地培養(yǎng)學(xué)生分析和處理問(wèn)題的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

1.將情境設(shè)定的高于生活，從而更好地運(yùn)用生活情境提高教學(xué)

由于數(shù)學(xué)這一科目的邏輯性較強(qiáng)，并且比較系統(tǒng)，即人們可以從現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行提煉。例如，某校小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講“238+99、565-99”一類的題目時(shí)，教師若對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接計(jì)算方面的講解可能無(wú)法使學(xué)生更好地理解，對(duì)于計(jì)算方法的掌握情況也不是很好，學(xué)生可能無(wú)法對(duì)“238+99=238+100-1”進(jìn)行更好的理解，原有的加法計(jì)算為何轉(zhuǎn)變?yōu)闇p法計(jì)算？而在后者的講解過(guò)程中，教師將565-99轉(zhuǎn)換565-100+1，學(xué)生可能也無(wú)法對(duì)這一計(jì)算過(guò)程進(jìn)行更好的理解。基于以上情況，教師可以進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)及運(yùn)用，例如教師可以向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)：有沒(méi)有自己去買過(guò)生活用品？學(xué)生回答：有。教師可以使學(xué)生對(duì)自己付款及收回找零的情況進(jìn)行回憶，此類高于生活情境的方法可以將生活中的抽象問(wèn)題變得更加具體，學(xué)生在生活中可以解決該類問(wèn)題，將其延伸到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以使學(xué)生理解抽象知識(shí)，掌握由簡(jiǎn)入深的過(guò)程。

2.教師積極發(fā)掘生活情境題目

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面較為薄弱。因?yàn)樾W(xué)生尚處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析以及數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解方面有偏差。而教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引領(lǐng)者，應(yīng)該起到很好的帶頭作用。引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解，這樣的話就能夠化難為易。學(xué)生們對(duì)問(wèn)題有一個(gè)非常清醒的認(rèn)識(shí)，從而能夠更好地進(jìn)行對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答。因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，教師一定要加強(qiáng)引導(dǎo)，積極發(fā)掘有關(guān)生活情境的相關(guān)題目，努力將教學(xué)時(shí)出現(xiàn)的題目盡量的融入生活當(dāng)中，用生活中的語(yǔ)言去描述這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生更加容易分析，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為教師一定要清楚地認(rèn)識(shí)到生活情境，對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要性。

3.利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校，包括農(nóng)村學(xué)校都有了“班班通”等多媒體教學(xué)手段，多媒體教學(xué)有很多的優(yōu)點(diǎn)，多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)課堂的趣味性，把枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富有趣，多媒體教學(xué)還能夠幫助老師們把一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)用簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)出來(lái)，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中多使用多媒體進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，還可以幫助學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。老師們?cè)谶\(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中也可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，老師們可以運(yùn)用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)生活情境。比如說(shuō)，老師們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題的時(shí)候，老師可以給學(xué)生展示一些畫(huà)面，這些畫(huà)面上是一個(gè)人，雖然是同一個(gè)人，但是是從不同的角度來(lái)拍攝的，看起來(lái)也會(huì)有所不同，通過(guò)這些生活化的畫(huà)面可以讓學(xué)生感受到多角度思考的意義，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生以后在思考問(wèn)題的時(shí)候可以從多個(gè)角度來(lái)考慮。

4.開(kāi)展一些小游戲

游戲是很能夠吸引學(xué)生的一種方式，老師們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中開(kāi)展一些小游戲，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生都能參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，開(kāi)展小游戲還能夠營(yíng)造一個(gè)好的課堂氛圍和學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，很多老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中都會(huì)開(kāi)展一些小游戲，通過(guò)這些小游戲來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，老師們?cè)谶\(yùn)用生活情境方法進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也可以設(shè)置一些小游戲，老師可以根據(jù)學(xué)生的生活背景和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)一些小游戲，這些游戲既能夠活躍課堂，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，這些游戲的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都是非常有幫助的。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育工作者已經(jīng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行了一定的調(diào)整，從而更好地適應(yīng)時(shí)代的需要。現(xiàn)如今我國(guó)教師已經(jīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位有所認(rèn)識(shí)，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)教師逐漸將教學(xué)方法、內(nèi)容等進(jìn)行調(diào)整、完善和豐富，生活情境的運(yùn)用可以使學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，并可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，最終達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯惠紅.利用生活情境開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2012（1）：144-145

[2]魯喜田，趙淑艷.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].青少年日記：教育教學(xué)研究.2015（11）

[3]姚貴永.淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀寫(xiě)算（教育教學(xué)研究），2014，（50）：34.