初探“興趣教學(xué)在英語課堂中的應(yīng)用”

摘要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，是我們教育工作者長期以來一直榷商和研究的主題。發(fā)揮英語學(xué)科的特殊吸引力，逐步消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏懼心理，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，鼓足后勁，采用多種方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)習(xí)效果穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)；英語；興趣

【中圖分類號】H319

一位從事幾十年外語教育的教師深有感慨的說過；“興趣是學(xué)習(xí)中最活躍的因素，是帶著情緒色彩的認(rèn)識傾向，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機、引導(dǎo)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的激素?！睂嵺`證明，運用多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)習(xí)英語的正確方法，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語良好習(xí)慣形成的主要因素，籍此達(dá)到英語教學(xué)的目的。

興趣的產(chǎn)生和保持是受多方面因素影響和制約的，而如何使英語教學(xué)過程本身引起學(xué)生的強烈興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動機，是我們改進(jìn)教法的一個直接而重要的課題。對于在校學(xué)生來說，每節(jié)45分鐘的英語課則是他們學(xué)習(xí)英語過程中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。但是在教學(xué)實踐中，由于“教不得法”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生害怕和厭惡學(xué)習(xí)英語的不良情緒因素，這些因素的滋長，造成教學(xué)成績大幅度下降，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的全面提高。要想有效地杜絕和消除厭學(xué)情緒（也就是逆反心理）。引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”英語，要培養(yǎng)好學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量；初一是關(guān)鍵，初二是基礎(chǔ)。因此在低年級，應(yīng)著重運用以下方法來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣：

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的良好環(huán)境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

在農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這給英語教學(xué)增加了不少困難。在教學(xué)

中，學(xué)生的學(xué)習(xí)隨意性很大，起初學(xué)習(xí)興致很高，但隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，學(xué)習(xí)要求的提高，一部分學(xué)生的學(xué)河積極性逐步減退了，最后干脆破罐子破摔。究其原因：一是學(xué)生對學(xué)習(xí)英語存在盲目性，不知為什么學(xué)，為誰學(xué)，不知所云。二是教師自己的經(jīng)驗少，沒有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為此，我們總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，試嘗著進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，使學(xué)生樹立信心，竭力為他們創(chuàng)設(shè)一個良好的英語環(huán)境，并注意將他們的興趣引入自覺的軌道，創(chuàng)造和發(fā)揮英語學(xué)科的特殊吸引力，收到了較好的效果。

首先，為了使學(xué)生們淺嘗學(xué)英語的樂趣，在學(xué)習(xí)問候語“早上好”之后，可以教唱了英語歌曲“&）甜morning to you”，在學(xué)完字母后又教唱了字母歌，并讓學(xué)生在課堂上按順序每人唱一個字母，如此反復(fù)數(shù)遍，增強了他們的參與感。另外，最好要求學(xué)生平日要用英語向老師和同生問好，用英語進(jìn)行課堂提問等。這樣就增加了學(xué)生們接觸英語的機會，使他們意識到英語就在身旁，逐步消除了學(xué)生的畏懼心理，增強了學(xué)好英語的信心，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚了。

二、抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練，備足學(xué)習(xí)后勁

一些學(xué)生反映，他們之所以對英語課失去興趣的原因是，原來基礎(chǔ)沒打好，弄得現(xiàn)在“聽不懂、說不上、記不住?！敝R技能的缺陷，不僅是英語學(xué)習(xí)的重大障礙，而且是誘發(fā)厭煩情緒的重要原因之一。針對這一情況，我的主要做法是：1.集中時間，從嚴(yán)要求，讓學(xué)生過好語音關(guān)、單詞關(guān)、拼讀美，在訓(xùn)練中，堅持一個“準(zhǔn)”字，突出一個“會”字，要求學(xué)生勤模仿，精練習(xí)。2-創(chuàng)設(shè)英語氣氛，強化聽說訓(xùn)練，用英語教英語。想方設(shè)法利用教具，制造濃厚的英語氣氛，引導(dǎo)學(xué)生聽懂，鼓勵學(xué)生開口，努力提高聽說能力，英語教學(xué)是聽、說、讀、寫四種技禽邑的有機結(jié)合，這也是一種完整的“鏈條”關(guān)系。學(xué)生只有聽得懂，才有說的愿望，說的能力具備了，聽說能力隨之提高，這又能帶動讀寫。故在低年級加強聽說，不僅能使學(xué)生獲得語言基本技能，為深入學(xué)習(xí)備足后勁，而且消除了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的一個誘因，逐步增強了他們的興趣和信心。

三、多種教法并舉，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

低年級的學(xué)生，由于年齡上的特征，常會產(chǎn)生一種“喜新厭舊”的心理狀態(tài)，他們對新事物、新方法感興趣，而對舊事物、舊方法感到厭煩。后者只能壓抑和窒息學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，要不斷改革教學(xué)方法，努力做到“適”、“新”、“趣”，以滿足學(xué)生的心理要求，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

低年級的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，有時容易搞成簡單化、模式化和重復(fù)化，使學(xué)生感到枯燥乏味，在訓(xùn)練中，要有訓(xùn)練特色。以朗讀訓(xùn)練為例，我根據(jù)這幾年教學(xué)經(jīng)驗及有關(guān)材料提示，設(shè)計了8種方法：1。一般式——掌生朗讀；2.范讀式——學(xué)生聽；3.領(lǐng)讀式——教師、學(xué)生或錄音；4.拉鋸式——把學(xué)生分為A.B組輪流朗讀；5.問答式——教師“問讀”，學(xué)生答或反之；6-接續(xù)式一一人一句把課文讀完；7.扮演角色式——由教師和學(xué)生分別扮演課文中不同的角色朗讀；8.欣賞式——教師讀，讓學(xué)生欣賞。這些方法的交替使用，就會使學(xué)生保持一種新鮮感，從而得到心理上的滿足。

四、廣辟英語第二課堂，鞏固學(xué)習(xí)興趣

低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，來得快，去得也快，針對這一特點，開展多種形式的第二課堂教學(xué)，就成了第一課堂的必要補充。如舉行單詞、短語默寫比賽、英語值日報告等，并開展生動、有趣的英語報數(shù)游戲，扮演小角色對話等。

由于在英語教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，大力改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，因而學(xué)生和教師都感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”，這樣教與學(xué)都會取得良好的效果。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅僅限于英語這門課，我認(rèn)為其他學(xué)科也應(yīng)進(jìn)行嘗試。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并不局限于此幾種方法，而應(yīng)該因?qū)W生而異，因師而宜（教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)、責(zé)任心等），只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚了，教學(xué)質(zhì)量才會慢慢上升，但這還需我們不斷努力探索。

[作者簡介] 李永福（1967年），男（回族），甘肅，臨潭人，英語教師，從事少數(shù)民族地區(qū)英語教學(xué)研究工作。