小班化教學在農(nóng)村美術教學中的嘗試

成曙

【摘要】農(nóng)村學生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的束縛，知識面窄、思維不活躍、造成孩子不善于交流見識少、缺乏自信，心理素質(zhì)差，自卑感強。學習美術有利于學生責任心的建立，能陶冶人的感性，培養(yǎng)合作精神，減少自私自利的現(xiàn)象，更有利于綜合能力的培養(yǎng)，讓孩子擁有健全的人格。近年來，小班化教學已成為我國義務教育的主要發(fā)展趨勢。利用美術教育，運用小班化的優(yōu)勢，讓農(nóng)村的學生能擁有健全的人格，成為充滿自信，積極向上的孩子。本文根據(jù)農(nóng)村孩子的特點，結(jié)合小班化教學，從學生的自信、創(chuàng)新、人際互動和展現(xiàn)自我方面談談自己在小班化美術教學中的一點感受。因此，作為一名美術教育工作者，怎樣通過美術的教育讓農(nóng)村學生獲得全面諧調(diào)的性格發(fā)展，怎樣在客觀條件存在下，縮短城鄉(xiāng)學生在素質(zhì)教育下的距離，給農(nóng)村孩子一個平等教育，這是我們所要思考的。

【關鍵詞】美術教學 小班化 自信 創(chuàng)新 互動 展現(xiàn)

【中圖分類號】G623.75

一、 農(nóng)村學校開展小班化教學的優(yōu)勢

現(xiàn)行的教育注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，對藝術教育已經(jīng)有了一定的重視，農(nóng)村美術教育起步晚，一些山村學校的美術教學存在著一定的空白。隨著城鄉(xiāng)二元經(jīng)濟結(jié)構向現(xiàn)代經(jīng)濟結(jié)構的轉(zhuǎn)換，經(jīng)濟的發(fā)展促使農(nóng)村進城務工人員的增加，農(nóng)村學校出現(xiàn)自然化的小班現(xiàn)象，小班化的教學農(nóng)村學校也面臨著教學方面的改革——小班化教學。小班化的教學，讓教師花更多的時間和精力去研究每個孩子個性與學習的融合。

二、 利用小班化美術教學，完善農(nóng)村學生個性的發(fā)展。

小班化教學是根據(jù)每個學生的表現(xiàn)來采用對應的教學方案，讓各有差異的學生都能得到發(fā)展，圍繞學生個體發(fā)展而開展教學活動。培養(yǎng)不同層次學生的學習興趣、學習習慣、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；充分調(diào)動學生學習的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動探究的欲望，促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展，得到個性化的教學。在小班化教學的趨勢下，利用小班化教學理念，美術的小班化教學讓孩子的興趣得以延續(xù)，讓每一個學生藝術才藝得以發(fā)展，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力，這都是每一位農(nóng)村美術老師的一種職責與目標。下面通過個性化備課，多元化的課堂氛圍、人際互動以及展示自我等方面的小班特色的教學，讓學生個性得到更全面、更和諧的發(fā)展。

1. 備課個性化，量身定做問題，利于學生自我實現(xiàn)。

備課也不光是備課，還要備學生。了解每位孩子個體的差異與性格，重視每位學生參與能力的培養(yǎng)。為他們量身定做問題，創(chuàng)造成功的條件，成功的休驗，慢慢獲得成功感多的孩子，也收獲了自信心，孩子有了自信心做任何事也就成功了一半。

2. 多元化重組創(chuàng)建靈動自由的課堂氛圍，增強師生之間的親和力，激發(fā)創(chuàng)

新意識。

小班化美術教學利用空間與時間的重組，增強師生之間的親和力激發(fā)學生創(chuàng)作的靈感，拓展學生創(chuàng)新能力。

（1） 多元化的座位編排

班級的人數(shù)減少也造就了空間的重組，經(jīng)常編排學生的座位，一方面感受靈動自由的氛圍，另一方面便于合作和帶動能力差的學生。把座位排列成U字形，老師站在孩子中間，便于在學生與學生之間進行引導教學。U形的排列讓學生都是面對面的，看到的不只是老師還有同學發(fā)言時富有表情的臉；愛做小動作的學生也少了，因為老師關注著每一位學生。在一年級的美術課堂中，排列三人一排，二人一排的排列，便于學生與學生之間的交流與共學。事實證明多元化的座位編排，學生也喜愛這樣的方式，因為座位的變化也給他們帶來新鮮感。座位的編排貼近了孩子，走進孩子的心里，讓學生感到平等無拘束，讓孩子們無時無刻感受教師的關注，創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。

（2） 多元化上課環(huán)境、

藝術源于生活，融入于生活，美術教學越貼近學生生活，讓他們感受生活美、發(fā)現(xiàn)生活美、熱愛生活美，才能更好的表現(xiàn)生活美。運用教學的情景變化帶動孩子們的思維，拓寬孩子的創(chuàng)作思路。農(nóng)村的孩子有著比城市孩子還要方便的大自然環(huán)境，老師要學會運用大自然的資源。通過觀察、聽、摸、聞開放孩子一切感官，實景的接觸會開發(fā)孩子更多未知的潛能，從而更能激發(fā)起學生的美術學習興趣。

上課的環(huán)境可以是室外可以是校園中，可以根據(jù)教學的需要，創(chuàng)造更多的上課環(huán)境與課堂情景。

（3） 多元化教學內(nèi)容

農(nóng)村的學生在獲得知識的方面很少，幾乎知識都是在學校里獲得的。因此，在教學過程中，知識的延伸與深度顯得如此的重要和不可缺少。小班化教學為教學內(nèi)容的延伸創(chuàng)造了有利條件。班級人數(shù)的減少，不代表教學內(nèi)容可以簡單化。教學內(nèi)容的延伸是小班化教學的閃亮點，把足夠的時間放一部分在拓展內(nèi)容方面，拓展知識讓學生學習的范圍更有深度，更有延伸性。

3、小班化教學有利于不同階層學生的發(fā)展，展示最好的自己。

少一半的學生，多一倍的關注，關注差生，著眼中等生，放手優(yōu)等生，做到教育平等化。對于落后的學生，在課堂上要經(jīng)常帶動他，在創(chuàng)作時多去輔導，在評價上多點鼓勵。在大班授課時，由于人數(shù)多，教師都撿著兩頭管（差生的優(yōu)生），成績中等的學生成了老師遺忘忽略的群體，對于他們來說，也需要關注與鼓勵；對繪畫創(chuàng)作能略強的學生來說，應該引導其打開思路，讓其無拘無束的創(chuàng)作。課堂中的機會是屬于每個位學生的，小班化教學中有足夠的時間與精力去關注每個階層的孩子，在課堂中讓不同階層的孩子學會用他們不同的方式展現(xiàn)自我，展現(xiàn)一個最好的自己。

四、組織多樣化的美術活動，是小班化美術教學的一種延學，也是興趣愛好的一種延續(xù)。

課堂外開設美術興趣社團、組織多樣化的美術比賽、讓學生親手裝扮校園是教學的一種延伸。給了學生展示與溝通的平臺，積累了創(chuàng)作經(jīng)驗。學生不僅在教學過程中學會感受美、鑒賞美，還要學會在生活中去創(chuàng)造美，如校園作品展示區(qū)，由老師帶領著五年級學生用廉價的材料一起創(chuàng)作完成，從而培養(yǎng)和提高美術應用方面的能力，同時，也培養(yǎng)了學生們的成就感，感受來自于成功的快樂感。

五、農(nóng)村美術教育的問題與建議。

我覺得農(nóng)村美術教育面臨的問題是師資的問題。許多鄉(xiāng)村學校特別是偏遠山區(qū)學校，任教美術要么是身兼多職的教師，要么是教師的教學水平還存在一定的差距。一邊是農(nóng)村學生對美術教育的那份渴望，一邊是山村教師盡力背后的那份無奈。能否通過定期的送教與幫教讓農(nóng)村的孩子也能享受到一些名師的資源，能否讓農(nóng)村的美術教師再多點培訓學習的機會；讓農(nóng)村的孩子對于美術教育不再是一片空白，讓農(nóng)村學生也能擁有自信、創(chuàng)新、靈動的個性，展現(xiàn)一個完美的自己。