農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的問題及對策

高毛毛+崔華莉+李艷英

摘要：農(nóng)村教育的發(fā)展對中國農(nóng)村以及教育的現(xiàn)代化都有著很重要的影響，要發(fā)展農(nóng)村教育就離不開一支高素質(zhì)的農(nóng)村教師隊伍[1]。就目前的情況來看，我國農(nóng)村中小學教師隊伍的素質(zhì)水平、專業(yè)化發(fā)展水平都不容樂觀。本文就農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展及教師培訓的相關(guān)問題進行討論，以便更好的促進教師的專業(yè)發(fā)展，推進農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵字：農(nóng)村教師；專業(yè)發(fā)展；教師培訓

G451.1

一、教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.城市化進程加快

在城市化的大環(huán)境下，農(nóng)民工子女進城上學越來越簡單，政策上也越來越寬松，這使得農(nóng)村學生大量涌入城市，農(nóng)村學校學生數(shù)量銳減，教師也大量流失，學校教學質(zhì)量也逐年下降，這一系列的問題都對教師的發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。

2.教師發(fā)展意識薄弱

不少教師在工作了數(shù)十年之后，長期的工作經(jīng)驗使其養(yǎng)成了固定的生活習慣，不思進取，工作態(tài)度敷衍塞責，致使工作一潭死水。長年累月下來使這些教師在專業(yè)發(fā)展方面的積極性逐漸喪失，在缺乏發(fā)展自主性的情況下，農(nóng)村教師的專業(yè)素質(zhì)很難有所發(fā)展

3.學科結(jié)構(gòu)不合理

目前，好多農(nóng)村中小學都沒有英語、計算機、美術(shù)等專業(yè)教師，大多是由其他老師兼任，這種學科結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象比較突出。這種教師配置不合理的現(xiàn)象使教師不能術(shù)業(yè)專攻，影響其專業(yè)成長。

4.沒有學術(shù)研究氛圍

農(nóng)村學校中班級中學生數(shù)目少，教師也少，導致很難在教學方面營造出濃厚的氛圍，沒有辦法有效的展開集體備課活動，形成百家爭鳴般的局面，形成教學相長，優(yōu)劣互補的效果。

5.教師接受專業(yè)培訓的機會少

近幾年，上級有關(guān)部門會定期組織農(nóng)村教師全員集體培訓，但這些培訓大多沒什么效果，對專業(yè)發(fā)展并沒有多大的意義。大部分教師走出去聽課的機會少，更不用提能聽上名師的課，請名師走進學校、課堂了。

6.教師隊伍老齡化

在一些歷史和現(xiàn)實因素的共同作用下，農(nóng)村中小學教師隊伍一直得不到根本上的改善，存在著青黃不接，老齡化嚴重的諸多問題。

二、促進農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的策略

1.改革人事制度，優(yōu)化教師隊伍

目前，中小學人事制度有幾個問題有待改進：第一，關(guān)于中小學教職工編制的問題，應該根據(jù)不同的地域、不同的教育層次以及學生數(shù)量來分配教職工編制，解決部分地區(qū)編制緊缺的問題。第二，將不合格的農(nóng)村教師清理出教師隊伍，并且及時的引入近幾年畢業(yè)的本科畢業(yè)生，嚴格落實教師資格制度，凡是從事教育教學工作的專業(yè)人員必須取得相應的教師資格證[2]。第三，目前好多地方教師隊伍結(jié)構(gòu)嚴重不合理，為了解決這一問題，應推動教師在不同的學習、區(qū)域之間合理流動。第四，在政策上遏制目前農(nóng)村中小學教師“層層拔高”的現(xiàn)象，保證貧困地區(qū)教師隊伍的整體素。第五，建立完善的社會保障機制，對未聘教職工和“在 崗不在編”人員給予良好的社會保障，從而穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。

2.建立分攤機制，解決經(jīng)費問題

農(nóng)村中小學教師的繼續(xù)教育對農(nóng)村教育的發(fā)展有著很重要的作用，而繼續(xù)教育工作的實施有很重要的一個阻礙就是經(jīng)費緊缺。要解決這一問題除了各級政府持續(xù)加大經(jīng)費投入以外，還應該根據(jù)各地的實際情況，建立適合本地經(jīng)濟情況的經(jīng)濟分攤機制，規(guī)定政府、學校和教師本人在繼續(xù)教育中應該承擔的經(jīng)費比例，從制度上保證農(nóng)村教師繼續(xù)教育的經(jīng)費問題。對于社會各界對教育事業(yè)的支持幫助應該給予積極的肯定[3]。

接受繼續(xù)教育是教師的法定義務(wù)和責任，基礎(chǔ)教育的發(fā)展有賴于教師素質(zhì)的提高，農(nóng)村教師應該積極主動地參與各種各樣的專業(yè)進修學習，并負擔部分培訓費用。加大繼續(xù)教育的宣傳力度，讓教師在思想上建立一種為自己的專業(yè)發(fā)展而埋單的意識。

3.調(diào)動農(nóng)村教師參加繼續(xù)教育的積極性和自覺性

繼續(xù)教育是農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，所以應該充分調(diào)動農(nóng)村中小學教師的積極性，使其主動的參加繼續(xù)教育。要堅持“先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”原則，加強對農(nóng)村教師培訓的管理，及時的肯定積極培訓的教師，形成一個良好的學習氛圍，使每個教師從“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”。首先，要制定嚴格的獎罰制度，對參加繼續(xù)教育的教師進行的考核，給予相應的獎罰。其次，對培訓機構(gòu)進行嚴格的審查，規(guī)范繼續(xù)教育的培訓行為，避免使教師繼續(xù)教育成為某些機構(gòu)盈利的手段。第三，完善繼續(xù)教育激勵和制約機制，建立符合其特點的評估制度，使農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育進入良性運行狀態(tài)。

4.營造良好的學校環(huán)境

影響教師專業(yè)發(fā)展的外部因素中有一個很重要的因素就是學校環(huán)境，因此，要努力的營造有利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展的學校環(huán)境。開放的學校氛圍可以很好的激發(fā)教師的士氣，使之積極的投入到教育教學工作中，所以應該建設(shè)開放的學校氛圍，使教師在學校的支持下實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展；建立合作的教師文化，教師只有在有著濃厚合作氛圍的環(huán)境里，才能實現(xiàn)互幫互助、自主探索、自我反思，；建設(shè)學習性組織，濃厚的教研氣氛，活躍的學術(shù)思想可以幫助教師不斷的學習進步，并把理論學習與實踐演練有效的結(jié)合，實現(xiàn)教育能力的專業(yè)化發(fā)展。

5.建立適合農(nóng)村教師的繼續(xù)教育體系

要建立適合農(nóng)村教師的繼續(xù)教育體系，就得加強教師培訓相關(guān)的調(diào)研，明確實際需求，使農(nóng)村教師的培訓用到實處；要合理的利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將遠程教育很好的應用到繼續(xù)教育中來；落實定崗輪訓制度，使每個教師都能接受繼續(xù)教育，實現(xiàn)專業(yè)能力的發(fā)展；結(jié)合集中培訓和校本培訓的優(yōu)點，提升培訓效果，保證教師培訓不至于流于形式[4]。

參考文獻：

[1]黨亭軍. 繼續(xù)教育背景下鄉(xiāng)村教師培訓中的問題及對策研究 [J] 繼續(xù)教育研究， 2010， （3） ： 88 – 90.

[2]葉瀾.教師角色與教師專業(yè)發(fā)展新探[M].北京： 教育科學 出版社，2001.

[3]宋宏福， 方成智.論教師自我專業(yè)發(fā)展的有效途徑[J].湖南 師范大學教育科學學報，2003， （6）.

[4]黃白.農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展：教育學改革的實踐取向 [J] .教師教育研究， 2006， （6） ： 38 - 41.