小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略之初探

楊春雪

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要內(nèi)容，它的學(xué)習(xí)不僅在為后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，更有重要的實(shí)際意義。因此，在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)的策略研究具有重要意義，這也是本文將要探討的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；策略

G623.5

小學(xué)數(shù)學(xué)在所有課程中具有重要地位，但是面臨年幼的、自制力差的、喜歡活動(dòng)的小學(xué)生，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)策略就顯的由為重要，如何合理的使用課堂教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)小學(xué)課堂的有效教學(xué)，是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的內(nèi)容。

一、加強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)

（一）明確課堂合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)特別注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，通過這樣的方式使學(xué)生先解決自己有能力解決的問題，同時(shí)又使學(xué)生在合作時(shí)可以資源共享。通過合作學(xué)習(xí)的方式既培養(yǎng)了學(xué)生通過合作解決問題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作和資源共享意識(shí)，更減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師有時(shí)間致力于教學(xué)難點(diǎn)的攻克研究上去，是一種一舉多得的教學(xué)方式，因而在很多重點(diǎn)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂合作學(xué)習(xí)策略被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中。由此可見，課堂合作學(xué)習(xí)策略是一種有價(jià)值、高效的教學(xué)策略，應(yīng)該被廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師運(yùn)用在課堂中，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中以講授法為主的教學(xué)策略，多在教學(xué)中組織合作學(xué)習(xí)。例如可以在教師講授完一個(gè)例題后組織課堂合作學(xué)習(xí)，又學(xué)生解決余下的例題，又或是對(duì)一下問題的研究可以通過小組討論的方式使同學(xué)間交流自己的意見，明確自己的問題所在。學(xué)生之間的溝通效果往往比師生之間的溝通效果更好，通過這樣的小組合作可以讓學(xué)生為不懂的學(xué)生進(jìn)行講解，在幫助不懂的同學(xué)理解時(shí)再次鞏固了學(xué)會(huì)的同學(xué)的知識(shí)，達(dá)成有效的教學(xué)。

（二）注重對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)的進(jìn)行有效提取與評(píng)價(jià)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師組織課堂合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，必須要注意小組成果的反饋與評(píng)價(jià)。合作成果的匯報(bào)往往選擇的是這個(gè)小組都認(rèn)同的觀點(diǎn)，能夠代表這個(gè)小組絕大多數(shù)學(xué)生的思維方式和對(duì)內(nèi)容的理解，因此教師要注意從中提取有效信息，對(duì)學(xué)生反饋的內(nèi)容進(jìn)行甄別與理解，明白學(xué)生解決了什么內(nèi)容但是在什么問題上又有缺漏或錯(cuò)誤，幫助學(xué)生解決答案中潛在的問題。另一方面，教師在聽取完學(xué)生反饋的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生的反饋內(nèi)容給予評(píng)價(jià)。學(xué)生的勞動(dòng)成果是需要被認(rèn)同而由此獲得內(nèi)心的滿足從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要注意保持客觀性，對(duì)于內(nèi)容的正誤給予正確的評(píng)判，但是又要對(duì)學(xué)生的努力給予認(rèn)可，不能打擊學(xué)生進(jìn)行探究與思考的積極性，減弱學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意愿程度。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行完合作教學(xué)之后，一定要注意自己對(duì)內(nèi)容的客觀判斷與對(duì)學(xué)生的心肝需要相結(jié)合的問題，掌握好評(píng)價(jià)的度的問題，是學(xué)生既能獲得知識(shí)的同時(shí)又能得到情感的滿足，喜歡上數(shù)學(xué)課，愿意上數(shù)學(xué)課，愿意在數(shù)學(xué)課上進(jìn)行表達(dá)、交流與分享。

二、利用情景教學(xué)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）增加教學(xué)背景的趣味性

數(shù)學(xué)課堂與文科課堂相比最大的劣勢就是課堂不生動(dòng)，缺乏趣味性的問題。數(shù)學(xué)課堂是邏輯的課堂，是客觀的真理，不容捏造與改變，因此要加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性就不能從知識(shí)內(nèi)容本身出發(fā)，而是要從教學(xué)案例的背景出發(fā)。小學(xué)生正是好奇的階段，因此在數(shù)學(xué)案例的背景編排中不能還是老實(shí)的蘋果、梨、橘子的數(shù)量變化，而應(yīng)該加入當(dāng)前學(xué)生最感興趣的話題，例如學(xué)生愛看的動(dòng)畫人物，例如學(xué)生喜歡的故事人物，例如科幻懸念的內(nèi)容情節(jié)等多種豐富的內(nèi)容取代早已用了幾代人的蘋果、梨案例背景。通過案例背景的改變，有利于學(xué)生調(diào)動(dòng)閱讀積極性，解決學(xué)生愿意閱讀的問題，如果學(xué)生練題都不愿意閱讀又何談解答呢。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意在教學(xué)案例中下功夫，改變傳統(tǒng)案例背景形式，運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)生喜歡的話題增加數(shù)學(xué)題目的趣味性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師更好的完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

（二）增加課堂實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，增加教學(xué)中的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生理解知識(shí)的同時(shí)創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課堂中可以增加許多與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，例如在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形時(shí)可以讓學(xué)生通過剪紙的方式親身實(shí)踐尋找規(guī)律，在運(yùn)算的教學(xué)中可以借助道具展示實(shí)驗(yàn)，在認(rèn)識(shí)圖形的過程中可以攜帶各種物體讓給學(xué)生按照形狀進(jìn)行分類并說明自己分類的依據(jù)，等等。因?yàn)樾W(xué)階段正是學(xué)生動(dòng)手意識(shí)與參與實(shí)踐活躍度最高的時(shí)期，因而教師要利用這一特點(diǎn)使學(xué)生多動(dòng)手多實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在體會(huì)到學(xué)習(xí)快樂的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)文化的記憶與熟識(shí)，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)原理也可以進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)，也是由生活常態(tài)抽象出來的，從而培養(yǎng)學(xué)生思辨的意識(shí)，在提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)科能力，幫助學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中更好的成長。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師往往采取全篇講授法和提問法相結(jié)合的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。在這樣的教學(xué)策略下，學(xué)生處于被動(dòng)的地位，對(duì)教學(xué)的參與積極性很低，使得教學(xué)內(nèi)容的接受與落實(shí)程度大大降低，不利于課堂的有效教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用多種模式使數(shù)學(xué)課堂變的生動(dòng)、有趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課堂中使用游戲、競賽、實(shí)踐等多元方式進(jìn)行教學(xué)，避免傳統(tǒng)的單一模式。例如教師可以在課堂中加入競賽的環(huán)節(jié)，通過知識(shí)競賽、結(jié)果搶答、算術(shù)比賽等多種模式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生愿意在數(shù)學(xué)課堂展示自我，愿意表達(dá)自己的對(duì)教師所講的內(nèi)容的理解或者是自己的見解與疑問。數(shù)學(xué)是多元性很強(qiáng)，它沒有唯一性的解答方式，也沒有一成不變的解答思路，而小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂中的多種教學(xué)模式的使用，有利于加強(qiáng)學(xué)生的思考意識(shí)和主動(dòng)表達(dá)的意愿，創(chuàng)建平等課堂，實(shí)現(xiàn)師生的平等交流。

三、小結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理性以及小學(xué)生學(xué)習(xí)需要興趣的客觀事實(shí)使小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意課堂教學(xué)策略的改變與研究，注重將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生興趣結(jié)合，在落實(shí)課程內(nèi)容的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。這就要求教師關(guān)注教學(xué)策略問題，實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)，幫助學(xué)生更好成長。

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