基于建構(gòu)主義的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展策略研究

趙喜艷

摘要：隨著教育體制的不斷改革，當(dāng)今社會(huì)普遍認(rèn)同的教育理念為建構(gòu)主義。作為英語(yǔ)教學(xué)中重要組成部分，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。本文分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)的意義，從建構(gòu)主義的角度出發(fā)，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；小學(xué)英語(yǔ)；閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31

建構(gòu)主義成為社會(huì)上普遍認(rèn)同的教育理念之一，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，避免英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極化的現(xiàn)象。小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)形式多樣化，雖然學(xué)生參與課堂的積極性比較高，但是所取得的學(xué)習(xí)成果不佳，這是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中教師容易把重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)上面，導(dǎo)致學(xué)生的讀、寫能力沒(méi)有得到充分的提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀的意義

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，掌握一定的閱讀能力相當(dāng)于掌握著知識(shí)的技能。英語(yǔ)閱讀能力能夠體現(xiàn)出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力，閱讀能力高的學(xué)生能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的效率高，而閱讀能力低的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率低。在建構(gòu)主義教學(xué)理念中，閱讀對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是必不可少的，學(xué)生要具備充足的語(yǔ)言知識(shí)，閱讀是促進(jìn)學(xué)生吸收及鞏固詞匯量的最佳策略。當(dāng)今社會(huì)的迅速發(fā)展帶來(lái)了國(guó)際間愈發(fā)頻繁的信息交流，閱讀是人們獲得各種行為信息的首要途徑，這就要求學(xué)生具備一定的英語(yǔ)閱讀能力，尤其要從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助其提高英語(yǔ)閱讀和說(shuō)寫能力。閱讀不僅可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，也能在一定程度上提高學(xué)生的交際能力，使學(xué)生樹(shù)立信心。建構(gòu)主義則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，提倡以學(xué)習(xí)者為中心的英語(yǔ)教學(xué)理念。小學(xué)生具有了一定的英語(yǔ)閱讀能力，就是具備了通往未來(lái)的鑰匙，在英語(yǔ)閱讀中積極吸收大量的優(yōu)秀詞匯，拓展自己的詞匯量，同時(shí)也能提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要大量的英語(yǔ)閱讀，英語(yǔ)學(xué)得好的人往往都是通過(guò)大量閱讀來(lái)提升自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都需要大量的閱讀，對(duì)于小學(xué)生而言，只有英語(yǔ)讀得多，記得牢，用得好，才能真正地學(xué)好英語(yǔ)，為以后的學(xué)習(xí)提供更好的條件。

二、小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，只重視教師的主導(dǎo)作用，這樣會(huì)使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生課堂參與不積極，孩子們的閱讀興趣并沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生將英語(yǔ)閱讀看成一種負(fù)擔(dān)，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)調(diào)查，鄉(xiāng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的估評(píng)，英語(yǔ)教學(xué)課堂上只注重教學(xué)進(jìn)度，完全忽視學(xué)生到底有沒(méi)有真正掌握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，假期給學(xué)生布置高難度的英語(yǔ)作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面完全無(wú)從下手。此外，當(dāng)今小學(xué)生所學(xué)的英語(yǔ)教材中，缺乏足夠的英語(yǔ)閱讀材料，這在一定程度上限制了需求量大的英語(yǔ)閱讀愛(ài)好者的發(fā)展。某些教師為了拓寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，將眼光放到了教輔市場(chǎng)，實(shí)際上在教輔市場(chǎng)難以找到適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)材料。小學(xué)英語(yǔ)教師如何將建構(gòu)主義教學(xué)理念合理運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，這是教師必須思考的問(wèn)題。

三、優(yōu)化英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平并不是一件十分困難的事情，關(guān)鍵在于教師正確理解建構(gòu)主義的核心思想，具備先進(jìn)的教學(xué)理念，能夠運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（一）創(chuàng)設(shè)合理的情境教學(xué)

英語(yǔ)在學(xué)生日常生活中隨處可見(jiàn)，針對(duì)性的情境教學(xué)更容易集中學(xué)生的注意力，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適度且針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的教學(xué)情境，這樣能夠降低英語(yǔ)閱讀的難度，促進(jìn)學(xué)生流暢的閱讀。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容的顏色和聲音以及動(dòng)作都有著重大的影響，教師可建設(shè)一些畫面活潑、生動(dòng)的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在愉悅的觀賞中能夠吸收并掌握詞匯。教師還可以讓學(xué)生模仿所教授內(nèi)容，提高學(xué)生的表演能力和想象能力。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，更重要的是增強(qiáng)其自主思考能力，教師可以創(chuàng)設(shè)隱含英語(yǔ)閱讀魅力的情境，讓學(xué)生們的內(nèi)心受到英語(yǔ)知識(shí)的熏陶，灌輸優(yōu)美、有效的知識(shí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門主科的喜愛(ài)度。教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候應(yīng)該注意到要由易到難，這樣更能適應(yīng)學(xué)生的接受能力，提高對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。教師應(yīng)該注意，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生更好地理解所教學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的熱愛(ài)，而不僅僅是提高課堂的活躍氣氛，所以教師同時(shí)也需要把握情境創(chuàng)設(shè)的程度。

（二）驅(qū)動(dòng)學(xué)生的閱讀需要

在建構(gòu)主義教學(xué)理念中，學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)積極建構(gòu)者，而不是被動(dòng)接受者，所以學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體與中心，教師應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的閱讀需要。

閱讀需要是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的動(dòng)力，學(xué)生只有在強(qiáng)烈的閱讀需要下才能專心投入到英語(yǔ)閱讀中。實(shí)際上，英語(yǔ)閱讀之所以容易出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，是因?yàn)樽鳛閷W(xué)生的第二語(yǔ)言，英語(yǔ)文章中出現(xiàn)太多復(fù)雜、難懂的英語(yǔ)詞匯，學(xué)生無(wú)法理解文章的內(nèi)容，便會(huì)失去對(duì)閱讀的興趣，使得英語(yǔ)閱讀變得枯燥。因此，教師可以積極利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，制作符合小學(xué)生思維的視頻、音頻，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的喜愛(ài)程度。例如，教師以一首簡(jiǎn)單的英文歌進(jìn)行新詞匯的教學(xué)，Apple red， apple round， apple juice I love to drink， apple， apple， I love to eat……教師用簡(jiǎn)單易學(xué)的蘋果歌激發(fā)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的閱讀需要，合理利用孩子們與生俱來(lái)的好奇心從而進(jìn)行閱讀教學(xué)，這樣既能夠提高課堂氣氛，也能讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的單詞和歌曲，在一定程度上提升孩子們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，僅僅是課內(nèi)的教學(xué)還不足以大幅度提高學(xué)生的閱讀能力，教師可以在課外延伸英語(yǔ)小墻報(bào)的活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的英文對(duì)話、有趣的英文圖片都制作出來(lái)，貼在墻上供大家觀賞，這樣可以潛移默化學(xué)生的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，為課堂教學(xué)提供有效的輔助。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能

構(gòu)建主義中，學(xué)生通過(guò)交流與合作建構(gòu)自己的知識(shí)體系，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，有效的閱讀技能可以幫助學(xué)生更流暢地閱讀英語(yǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)閱讀英文，找出文章中的關(guān)鍵詞，并鼓勵(lì)學(xué)生自主翻譯成中文，也可以讓學(xué)生試著根據(jù)上下文來(lái)猜測(cè)詞語(yǔ)的大致意思。當(dāng)然，教師有必要在閱讀教學(xué)中為學(xué)生講述文章所涉及到的文化風(fēng)俗以及社會(huì)背景，這樣有利于學(xué)生更好地通曉全文。

四、小結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂需要教師的盡心投入，不能因?yàn)榻虒W(xué)對(duì)象是小孩子就放松自己的職責(zé)，小學(xué)生的知識(shí)必須得灌輸?shù)轿?，學(xué)生應(yīng)該在愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的英語(yǔ)閱讀水平，教師需要明確自己的職責(zé)所在，從小為學(xué)生打下英語(yǔ)閱讀的基礎(chǔ)水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

【1】桂華連；建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略探析；教育教學(xué)論壇；2013年07期.