試論多媒體教學(xué)在高中歷史中的應(yīng)用

臧旭

摘要：在信息技術(shù)快速發(fā)展的過程中，多媒體教學(xué)成為一種受教育工作者追捧的教學(xué)模式。多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，給教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)走入校園，為廣大教師利用，得到了許多學(xué)生的喜愛。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)模式，需要教師形成正確的多媒體教學(xué)認(rèn)知，針對(duì)教學(xué)實(shí)際，開發(fā)更多有效的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史；課堂教學(xué)；多媒體；應(yīng)用；不足

【中圖分類號(hào)】G633.51

科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式帶來不小的打擊。多媒體教學(xué)模式在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，是高中歷史教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。多媒體在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，更給高中歷史高效課堂的構(gòu)建帶去了希望。將多媒體教學(xué)活動(dòng)應(yīng)用于歷史教學(xué)活動(dòng)中，利用教材內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)新歷史知識(shí)的呈現(xiàn)與解釋方法，會(huì)讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)變得與眾不同。

一、多媒體教學(xué)在高中歷史中的應(yīng)用不足

多媒體教學(xué)方式是新課程改革過程中提倡的創(chuàng)新教學(xué)模式，得到了諸多教育管理者與實(shí)踐者的青睞。但在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中，多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用還存有幾點(diǎn)不足：

1.多媒體教學(xué)意味著教學(xué)先進(jìn)化

部分教師錯(cuò)誤的以為，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)就一定具有先進(jìn)性。而不用多媒體的課堂活動(dòng)，就是傳統(tǒng)與落后的。這樣的教學(xué)思想過于極端化，過于重視多媒體的教育作用。在現(xiàn)代化的教學(xué)理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而一切教學(xué)所用的設(shè)備都是服務(wù)于學(xué)生提高的。教師的教學(xué)思想錯(cuò)誤，不論利用什么樣的方式與技術(shù)實(shí)施教學(xué)，課堂仍然是灌輸式的課堂，而學(xué)生仍然是教學(xué)活動(dòng)中的被動(dòng)接收者。

2.忽視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)起點(diǎn)

在利用多媒體教學(xué)方式的過程中，許多教師將多媒體教學(xué)的重點(diǎn)放在課件的制作上，為了制作精美的課件，教師忽視了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)需求。備課，不僅要備內(nèi)容，更要備學(xué)生。將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平結(jié)合起來，從中開發(fā)最適合的教學(xué)方法，才能讓教學(xué)活動(dòng)成為知識(shí)傳授與內(nèi)化的活動(dòng)。多媒體課件的制作，只是備課工作的一小部分。再精美的多媒體課件，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際與需求，也是無用的。

3.多媒體優(yōu)勢夸張化

教學(xué)創(chuàng)新與多媒體教學(xué)方式的推出，讓一些教師過于重視多媒體，甚至迷信于多媒體，無限夸大多媒體教學(xué)方式的好處。高中歷史課堂教學(xué)的目的在于傳授歷史知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的歷史觀念。部分教師過高地估計(jì)了多媒體教學(xué)方式，只顧著用好看的課件去吸引學(xué)生的注意力，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，分散了學(xué)生的注意力，也沒能讓學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)。熱熱鬧鬧地過了一節(jié)課，學(xué)生的腦子還是空蕩蕩的，教學(xué)活動(dòng)是無效的。

二、多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

正確利用多媒體教學(xué)方式，才能促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)效益的提高。下面，筆者就來分析幾點(diǎn)多媒體教學(xué)方式在高中歷史教學(xué)中的正確應(yīng)用方法：

1.多媒體教學(xué)不宜過于花哨

在多媒體課件的設(shè)計(jì)過程中，講究美觀是必然的，但過于花哨的課件會(huì)分散學(xué)生的注意力。課件中的背景、實(shí)例、圖片以及文字，教師花心思去設(shè)計(jì)與制作，絕不意味著力求花哨。過于追求表面上的新穎，加上許多聲效與動(dòng)感效果，忽視課件與歷史知識(shí)之間的聯(lián)系，并不利于教學(xué)效果的優(yōu)化。利用多媒體實(shí)施高中歷史教學(xué)，需要教師改變嘩從取寵的課件設(shè)計(jì)方法。用最直觀的方法對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能夠快速理解歷史課本上的知識(shí)才是目標(biāo)。比如在講解《發(fā)達(dá)的古代農(nóng)業(yè)》時(shí)，古代農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)、工具、農(nóng)作物等都與現(xiàn)代不同。農(nóng)業(yè)與許多高中學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，教師可以利用課本上的圖片與網(wǎng)絡(luò)上的圖片給學(xué)生構(gòu)建一個(gè)古代的農(nóng)業(yè)世界，讓學(xué)生從圖片中獲取歷史知識(shí)。用圖片讓歷史知識(shí)學(xué)習(xí)變得更加直觀與有趣，有利于歷史教學(xué)效率的提高。

2.多媒體教學(xué)容量不宜過大

高中歷史課堂時(shí)長一般為45分鐘，在這45分鐘里，如果教師一直利用黑板、粉筆與一張嘴進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞感。同樣，如果教師一直利用多媒體實(shí)施教學(xué)，久而久之，學(xué)生也會(huì)感到厭煩。因此，利用多媒體實(shí)施教學(xué)，并不意味著無限制地利用多媒體。平衡好傳統(tǒng)教學(xué)模式與多媒體教學(xué)模式，將二者有效地結(jié)合起來，發(fā)揮多媒體的教學(xué)輔導(dǎo)作用，才能讓多媒體教學(xué)更有意義。在多媒體技術(shù)的幫助下，教師可以科學(xué)地減少自己的口述傳授知識(shí)，讓自己的教學(xué)工作變得輕松下來，也讓學(xué)生能夠利用多種方式去學(xué)習(xí)。比如在講解《對(duì)外開放格局的初步形成》時(shí)，教師可以先利用多媒體引出對(duì)外開放的外在環(huán)境，也就是對(duì)外開放的原因。利用多媒體所呈現(xiàn)的內(nèi)容，與學(xué)生討論對(duì)外開放的必要性，以多媒體為平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)。再用多媒體去驗(yàn)證師生的互動(dòng)內(nèi)容，促進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的完美結(jié)合。把握好多媒體利用的時(shí)間，找到切入點(diǎn)，才能保障高中歷史教學(xué)的效率。

3.多媒體教學(xué)不是教學(xué)活動(dòng)的主體

無論教學(xué)方式如何變化，教師都要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體，什么技術(shù)也不能代替學(xué)生。多媒體教學(xué)方式讓教師擺脫了黑板與粉筆的限制，也讓師生互動(dòng)有了更好的載體。但這絕不意味著多媒體教學(xué)可以完全代替黑板式的教學(xué)活動(dòng)，將教材內(nèi)容直接搬到多媒體課件上，無法體現(xiàn)多媒體教學(xué)的價(jià)值。黑板具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，教師要在黑板上羅列教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并將多媒體視為解釋重難點(diǎn)的方式。像在講解太平天國人物關(guān)系時(shí)，教師可以將主要人物列在黑板上，用多媒體展示一張有圖、有字、有線的人物關(guān)系圖，讓學(xué)生接受起來更加容易。明確學(xué)生在課堂活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生成為多媒體課件的受益者，結(jié)合黑板與多媒體，促進(jìn)歷史內(nèi)容的立體化。

三、結(jié)語

綜上所述，信息時(shí)代的到來，讓多媒體與高中歷史教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合成為教育事業(yè)發(fā)展的必然。多媒體教學(xué)，給高中歷史教師提供了更加快捷的教學(xué)方式，也讓學(xué)生能夠更加積極、自主地去拓展課外歷史知識(shí)。用多媒體教學(xué)方式調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)性，讓歷史課堂變得活躍起來，有利于高中歷史教學(xué)改革的推進(jìn)。

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