淺談幼兒園開展角色游戲的重要性及注意問題

曹九嬌

摘要：兒時的伙伴，兒時的游戲總是令我們戀戀不忘。小時候，常常自發(fā)邀請好朋友一起玩游戲，扮家家時，我們用破舊的磚瓦、樹枝當(dāng)碗筷，再結(jié)伴去田間采些嫩嫩的樹葉來搗碎當(dāng)飯菜，學(xué)著大人的樣子切菜、炒菜，給寶寶喂飯；幾件舊衣服一圍就變成了“戲服”，不管天南地北就能談笑風(fēng)生，哼唱一些半生不熟的地方歌曲就是小演員了；以“錘子、剪刀、布”的形式，選“新娘、新郎”，鬧了不少的笑話，但幼小的我們依然樂此不疲，游戲的形式和花樣也越來越多了。

關(guān)鍵詞： 開展角色游戲；重要作用；注意的問題

G613.7

在幼兒參與的各種游戲活動中，角色游戲最受幼兒的喜愛，在幼兒期普遍存在和發(fā)生，是一種自然游戲。它能滿足幼兒身心發(fā)展的需要，是一種對幼兒身心發(fā)展十分有益的游戲活動。在幼兒們眼中，這些“娃娃家”、“醫(yī)院”、“小商店”、“超市”、“公共汽車”、“肯得基”等都是他們心中的一片樂土。在這里他們快樂、自由地游戲，可以根據(jù)自己的興趣選擇游戲內(nèi)容，選擇游戲的玩伴。

一、開展角色游戲有其重要作用。

1.開展角色游戲，提高幼兒解決問題、處理問題的能力。

角色游戲是以孩子們?yōu)橹黧w的意愿游戲。教師只有把目標(biāo)記在心里，并掌握幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣的游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。教師在開展幼兒角色游戲活動，與幼兒進(jìn)行互動時，要注意顧及到幼兒的想法，從而確定指導(dǎo)的方法，與他們進(jìn)行互動的方式、節(jié)奏。教師深入到游戲中，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力。

2.開展角色游戲，不但培養(yǎng)幼兒們的觀察能力，而且也提高了幼兒的口語表達(dá)能力。

角色游戲“娃娃家”、“醫(yī)院”、“小商店”、“超市”、“公共汽車”、“肯得基”等內(nèi)容貼近幼兒平常的生活，在游戲中可以讓幼兒們運(yùn)用平時的生活經(jīng)驗，要想活動順利開展，幼兒必須模仿平時同家人一起上商店買東西，上醫(yī)院看病，上理發(fā)店購物等生活場景，這就需要幼兒能更用心去觀察周圍環(huán)境，觀察人與人之間的關(guān)系，了解各角色間的相互關(guān)系及他們的語言特色。如：商店中營業(yè)員和顧客的關(guān)系，營業(yè)員的禮貌用語“請問需要我?guī)兔?？”“歡迎光臨！”“謝謝，歡迎您下回再來！”

3.開展角色游戲，提高了幼兒的人際交往能力。

皮亞杰指出：“正是產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使得幼兒獲得了關(guān)于社會的更廣闊的認(rèn)識視野，在幼兒與同伴關(guān)系中出現(xiàn)的沖突將導(dǎo)致社會觀點采擇能力發(fā)展并促進(jìn)社會交流所需技能的獲得”幼兒雖然年齡小，他們是“沒長大的小成人”，幼兒常常以自我為中心，喜歡獨自游戲。這就需要通過幼兒自己去組織一個小群體，慢慢地他們會通過協(xié)商來分配角色，愿意和同伴一起玩，愿意與人共同分享游戲材料，學(xué)會接納新成員參加游戲。也在游戲中學(xué)會了包容、體諒他人。

二、開展角色游戲教師注意的問題：

1.教師注意自己在游戲中的角色定位。

教師以觀察者、合作者、指導(dǎo)者的身份參與游戲。與共同收集生活中的廢舊物品，布置我們所設(shè)置的游戲區(qū)，豐富游戲材料。教師可以以游戲者的身份適時給幼兒提供善意的建議，促進(jìn)游戲內(nèi)容的多樣性，促進(jìn)游戲情節(jié)的趣味性。

2.教師需要注意游戲材料投放的層次性和目的性。

不可一次性將所有材料都放進(jìn)游戲區(qū)域，分散幼兒的注意力，會導(dǎo)致他們只顧著一個人玩，而忽視了游戲的真正意義。例如在開展“醫(yī)院”主題中，初期以小診所的形式，可投放聽診器、仿真注射器、藥盒等供幼兒模仿醫(yī)生給病人看病的情景；中后期可擴(kuò)大醫(yī)院的規(guī)模，添加候診室、內(nèi)科室、外科室、手術(shù)室，增添醫(yī)生、護(hù)士服裝、病歷卡、吊瓶、手術(shù)臺及病床等用品，逐步提高服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)療技術(shù)水平，吸引幼兒玩‘‘醫(yī)院”的興趣；同時激發(fā)幼兒的想象能力繼續(xù)拓展游戲內(nèi)容和游戲情節(jié)。在幼兒熟悉的游戲環(huán)境中加入新材料，往往會對幼兒所熟悉的情節(jié)形成挑戰(zhàn)，促使幼兒嘗試新的玩法，發(fā)展出新的情節(jié)。

3.教師應(yīng)注意角色游戲與班級主題活動、區(qū)角活動的交流，這三者之間相互促進(jìn)、相輔相成。

如在中班上期，我們開展了一個主題〈〈香香的蔬菜〉〉，為配合開展該主題，我們在角色游戲“商店”中增加了很多蔬菜模具，供幼兒進(jìn)行辨認(rèn)、買賣；在“娃娃家”中，增加了“媽媽”炒菜，教寶寶愛吃蔬菜，不挑食。加深了幼兒對蔬菜品種的認(rèn)識以及喜愛之情。果真效果明顯，原先不愛吃青菜、香菇的幼兒少了，我們也解決了擱在家長心頭的一個難題，贏得家長的好評。

4.教師必須學(xué)會將各種角色游戲之間整合在一起。

有條件的幼兒園可充分利用自身的場地資源，開展以“小社會、大世界”為宗旨的角色游戲城堡，調(diào)動教師的興趣和積極性，收集廢舊物品開展各角色游戲區(qū)，注意動靜位置的安排，角色游戲“娃娃家”、“食品加工坊”，“醫(yī)院”等較靜的活動可考慮安排在一起，像“小商店”、“超市”、“公共汽車”、“肯得基”等幼兒活動就可挨近點。同時鼓勵幼兒大膽地與各種不同的角色游戲區(qū)活動，如：扮演“娃娃家”媽媽的幼兒，可抱著娃娃上“超市”買菜、“醫(yī)院”看病、為了哄娃娃，也可帶娃娃上“肯得基”進(jìn)餐，總之，在游戲中給幼兒自由想象的空間十分重要。

5.教師注意引導(dǎo)幼兒評價游戲。

評價是一種自我意識的增長，是幼兒自我能動性的表現(xiàn)，更能表現(xiàn)出幼兒對周圍事物的態(tài)度和認(rèn)識，可以說引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我評價，能夠促進(jìn)幼兒自我的成長。因此，教師必須引導(dǎo)幼兒實現(xiàn)游戲中的預(yù)防性評價。游戲是幼兒的權(quán)利，愛玩、會玩是我們評價幼兒的標(biāo)準(zhǔn)。讓美麗的“游戲之花”在每個幼兒心中綻放！

主要參考資料：

[1]劉焱：《幼兒園游戲教學(xué)論》，中國社會出版社。

[2]辛福新童年編寫組，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀，首都師范大學(xué)出版社。

[3]姚林芳，淺談角色游戲在幼兒教育中的作用，[J]，科教文匯下旬刊，2009，（03）。

[4]劉曉紅，淺談幼兒交往能力的培養(yǎng)，教育理論與實踐，2001。

[5]龐麗娟，《學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社 1995年1月2日。