網(wǎng)絡(luò)作文課初探

章艷

【中圖分類號】G633.3

筆者從事高中語文教學(xué)幾年來發(fā)現(xiàn)，作文一直是令廣大師生頭痛的事。作文講評講究時效性，所以老師必須在短時間內(nèi)及時對作文進行評改指導(dǎo)，但實際工作中，老師很難在短時間內(nèi)對每一篇作文做到及時修改，即使有的老師花費大量的精力批改了作文，可是有的學(xué)生對評語的指導(dǎo)意見也只是一看而過，真正去及時修改的太少。老師在作文教學(xué)中的付出大，但實際的教學(xué)效果令人失望。為此，筆者一直在嘗試提高作文指導(dǎo)效率的方式。

二期課改強調(diào)師生雙方在教學(xué)中位置的平等與學(xué)習(xí)過程中的和諧、合作，而網(wǎng)絡(luò)即是拉近學(xué)生與老師距離的，做到平等對話的好途徑。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)新模式就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，把網(wǎng)絡(luò)論壇模式引入到作文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)論壇進行美文欣賞以及作文交流、批改。實踐表明網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)是一種促進學(xué)生表達興趣的模式，筆者關(guān)于網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)實踐的具體做法如下：

一、網(wǎng)絡(luò)作文課的準備工作：

網(wǎng)絡(luò)作文課的硬件要求就是學(xué)生電腦房要有足夠一個班級使用的電腦配置及網(wǎng)絡(luò)的絕對通暢。硬件滿足之后，我首先在網(wǎng)絡(luò)上建立了一個班級互動的平臺，我申請了一個討論版，在這里我和學(xué)生能自由發(fā)表文章和討論。之后，將學(xué)生分組，組長由班級熱心寫作的學(xué)生擔(dān)任，他們將和我一起承擔(dān)作文討論版的建設(shè)工作。

二、建立班級網(wǎng)絡(luò)作文資源庫。

班級以組為單位，在組長的帶領(lǐng)下建立自己的資源庫。建立資源庫的第一步：確定教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相關(guān)的作品，這個任務(wù)主要由老師完成。老師平時注意在網(wǎng)上收集一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品或?qū)W生習(xí)作，建立相應(yīng)的作文資源庫，然后引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上閱讀；第二步：學(xué)生通過閱讀這些材料，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，然后充分地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，建立自己的資源庫，對老師提供的資源和自己所搜尋到的資源加以綜合和加工，這樣既學(xué)到了應(yīng)該學(xué)到的知識和寫作的一些方法技巧.，同時也增加了學(xué)生的閱讀量。葉圣陶云：“胸中先有一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是?！焙侠砝镁W(wǎng)上資源，無疑為學(xué)生觀察世界，了解社會打開一扇神奇之門。無窮的網(wǎng)上資源，可使學(xué)生真正體會到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。

利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富便捷，同學(xué)們可以隨時把自己喜歡的文字用復(fù)制粘貼的方式快捷方便地放進自己的素材庫里，為自己的寫作積累更多的素材。同時還可以隨時對自己在網(wǎng)上看到的材料發(fā)表自己的意見，通過網(wǎng)上論壇形式與老師或同學(xué)交流。我想這是傳統(tǒng)的閱讀課和作文教學(xué)所無法體驗得到的便捷。

三、網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，讓學(xué)生參與批改和講評。

批改和講評的目的在于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點，揭示寫作的規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生進一步提高讀寫能力，調(diào)動寫作的主動性和積極性。運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以以多種形式參與到作文的批改中來，極大提高了作文講評的效率。

1、網(wǎng)絡(luò)寫作時自行修改作文

老師布置完作文任務(wù)后，學(xué)生閱讀完導(dǎo)寫要求，暢談自己的感受和想法的同時，盡快確定自己的主題，構(gòu)思作文的思路和文章的結(jié)構(gòu)布局，然后快速地把想好的話通過鍵盤打在屏幕上，形成文字，學(xué)生在寫作的過程中如果發(fā)現(xiàn)有自己不滿意的地方隨時都可以修改，非常方便。而且每個學(xué)生都可以在網(wǎng)上發(fā)表自己的作品供所有的人欣賞。這樣就可以調(diào)動起每一位學(xué)生的寫作積極性，達到讓每一個學(xué)生都積極、主動參與的目的。俗話說：“好文章是改出來的”，網(wǎng)絡(luò)作文課在作文修改這一環(huán)節(jié)中有十分便捷的優(yōu)勢。

2、利用網(wǎng)絡(luò)互改作文

學(xué)生將寫好的作文上傳到討論版相應(yīng)的作文組里，讓老師或同學(xué)幫助修改。這既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，減輕教師的負擔(dān)，又能在一種民主、開放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在批改的過程中，可以取長補短，集思廣益，提高批改作文的能力。每次作文之后，教師要粗略的瀏覽學(xué)生的作文，做到心中有數(shù)。把帶有普遍性問題的文章組織學(xué)生批改，學(xué)生批改前，教師先要明確要求，甚至可以示范如何修改，讓學(xué)生明白修改此次作文的方法要求。自主批改的過程中學(xué)生可以有自己的看法，有自己的批改意見。學(xué)生批改完以后，教師組織學(xué)生對批改的情況作一個匯總，為接下來的講評做好準備。每次作文的批改課，學(xué)生能積極參與批改，在批改的過程中思維活躍，印象深刻。同時學(xué)生的分析能力和解決問題的能力有很大的提高。

3、評價作文

老師選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型問題的作文，供全班同學(xué)共同賞析和評議，同學(xué)可以通過網(wǎng)上談自己的心得體會。然后，瀏覽其他同學(xué)或老師對此所做的批改意見，最后，老師組織大家自由發(fā)言，對批改意見進行補充，修正、評價。共同總結(jié)歸納，指出普遍性的優(yōu)缺點，以及教訓(xùn)和有規(guī)律的東西，并在網(wǎng)上展示。這種基于網(wǎng)絡(luò)的評議批改，由于全班學(xué)生都能看到同一篇作文，大家可以同步對一篇文章加以剖析，提出自己的不同看法，而且可以免去站在課堂上解剖別人或被別人解剖的尷尬，這就使每個學(xué)生都能積極參與評議和修改。

一般這樣的講評課設(shè)計如下：

①登陸討論區(qū)，讀優(yōu)秀作文或有典型問題的作文；

②導(dǎo)入新課，確立本節(jié)課的教學(xué)目標；

③匯總發(fā)言，交流心得，明確講評的重點；

④訓(xùn)練遷移和總結(jié)寫作規(guī)律

4、完善作品，網(wǎng)上發(fā)布。

在網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)這種環(huán)境下，鼓勵學(xué)生可以將自己的作品進行加工整理，使其成為正規(guī)發(fā)表的作品，上傳到其他文學(xué)交流的網(wǎng)站，進一步激發(fā)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進一步豐富發(fā)展自己。

四、利用網(wǎng)絡(luò)作文討論版進行充分的閱讀交流。

以組為單位，組長發(fā)動組員上傳自己喜歡的經(jīng)典美文，閱讀課上各組可以交流互動，發(fā)言跟帖。老師還可以根據(jù)發(fā)帖、跟帖質(zhì)量給出適當(dāng)獎勵。學(xué)生可以選讀自己喜歡的作品，閱讀便不再是老師的強迫，學(xué)生接受知識的主動性加強，老師從中觀察學(xué)生喜好，及時因勢利導(dǎo)，其教育效果自然會提高。例如：我在教授上海課改新教材第三冊第二單元時，就可以利用這個討論版，開設(shè)專門的書評閱讀課。由老師上傳這單元涉及的《史記》、《安妮的日記》等作品及相關(guān)書評，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者個性化的閱讀和評論，自己大膽的發(fā)帖。還可以讓學(xué)生自主搜索經(jīng)典的書評、書序、書話等上傳并閱讀，提高其閱讀積極性。

當(dāng)然，進行網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)的同時筆者很明白網(wǎng)絡(luò)應(yīng)為教學(xué)服務(wù)，而不能為技術(shù)而技術(shù)。網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)應(yīng)是課堂作文教學(xué)的有益補充，而不是取代課堂作文教學(xué)。無論是傳統(tǒng)作文教學(xué)，還是網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，其宗旨是一致的，那就是提升學(xué)生的作文能力，使學(xué)生能正確使用祖國的語言文字。然而張志公先生也曾說過：“語文教學(xué)在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難。而作文教學(xué)恐怕又是語文教學(xué)工作中的一個‘老大難。換言之，作文教學(xué)是‘老大難的‘老大難?！币虼耍鯓油晟凭W(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)，如何解決語文教學(xué)中的這個“老大難”問題，應(yīng)是語文老師繼續(xù)努力探究的課題。