信息技術(shù)與語文學(xué)科課程整合的教學(xué)模式研究

牛旭紅

[摘要]隨著信息化快車的迅猛發(fā)展，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，將信息技術(shù)融入到學(xué)科教育之中已經(jīng)是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然之勢。信息技術(shù)與小學(xué)語文整合指的是將信息技術(shù)方面的資源方法、功能技術(shù)與課程內(nèi)容充分結(jié)合，以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效果的優(yōu)化提高的一種教學(xué)方法。本文針對信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合進行了梳理和探究，以亟待解決在語文課堂教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，從而提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；小學(xué)語文；課程整合

【中圖分類號】G623.2

信息技術(shù)與學(xué)科教育的融合是新時期社會發(fā)展的必然趨勢，將信息技術(shù)與小學(xué)語文課程整合也是我國基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新途徑，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。所謂的信息技術(shù)與課程整合指的是通過在課程教學(xué)中將課程資源、課程內(nèi)容、課程實施和信息技術(shù)、信息方法、信息資源等融為一體，調(diào)整課程的結(jié)構(gòu)體系以更加適應(yīng)學(xué)生的認知習(xí)慣，更利于有效課堂的開展，使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。具體到小學(xué)語文課程中就是將信息技術(shù)融合到語文學(xué)科的教學(xué)過程之中，通過對教學(xué)資源與設(shè)備的利用，營造新型的教學(xué)環(huán)境，改變傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂中以老師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)一種老師為輔導(dǎo)學(xué)生為主體的教與學(xué)的方式，重點在于學(xué)生學(xué)的實踐之上，能夠有效的鍛煉到學(xué)生的學(xué)字、用詞、閱讀、寫作等綜合語文能力，體現(xiàn)學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)氛圍。

一、課程整合有效構(gòu)建學(xué)生知識能力的意義

1.多向立體思維，互動啟發(fā)中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

以往小學(xué)語文的教學(xué)課堂上，往往是以老師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于被動的接受地位，不僅要接受課上老師講解的內(nèi)容，還要接受老師布置的課下作業(yè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動完全被老師安排與控制，其主體地位被完全掩蓋，這樣的教學(xué)方式忽視了學(xué)生的主體參與和內(nèi)在需要，不易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至還會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而信息技術(shù)集文字、圖畫、聲音、視頻為一體，在語文教學(xué)中融合信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的新穎性、直觀性、趣味性、實用性等多方面的多功能優(yōu)勢，多元化地復(fù)演知識的形成過程，使知識的表現(xiàn)形式變得豐富多彩，更容易吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)自我，內(nèi)化知識。

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)了學(xué)生的知識探求欲望，能夠體現(xiàn)主體地位，開啟學(xué)生多向立體思維的通道，在互動交流過程中相互啟發(fā)，完善自我，從而調(diào)動學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，更好的培養(yǎng)學(xué)生語文創(chuàng)新性地構(gòu)建知識的能力。

2.驅(qū)動學(xué)生競爭的意識，促成探究性進取

在信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點和課程教學(xué)的特點引用競爭教學(xué)的方式，例如采用語文信息競賽的方法組織教學(xué)，通過為學(xué)生營造良好的、積極的競爭環(huán)境，能夠增強學(xué)生爭強好勝的競爭心理，使學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的持久性和自覺性得到培養(yǎng)，還可鍛煉到學(xué)生對于語文知識的探究能力，使學(xué)生在他就氛圍中不斷充實自己，提高自己，不斷增強自己堅強的意志和積極進取的精神。

3.拓展學(xué)生生活視野，物化語文特色教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)是無限的，其中包含的語文教學(xué)資源同樣是沒有窮盡的，通過信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合，能夠使語文老師樹立起現(xiàn)代化的信息技術(shù)為載體的教學(xué)觀念，充分的利用起網(wǎng)絡(luò)這個有效的教輔工具，進行教學(xué)資料的搜索和收集，使課堂教學(xué)內(nèi)容得到大幅度的擴展，可以帶領(lǐng)學(xué)生徜徉在廣闊又充滿趣味的知識世界里，可開拓學(xué)生的視野，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、整合過程中揚長避短，深度融合探究

將信息技術(shù)和小學(xué)語文進行課程整合無疑有益于活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉和提高，但是在實際的整合過程中出現(xiàn)的一些弊端又很容易會對教學(xué)效果的發(fā)揮產(chǎn)生制約影響，因此對整合過程中容易出現(xiàn)的問題投入足夠的重視，并采取積極性的規(guī)避措施是非常有必要的，常見的問題主要由以下幾個方面：第一，教師對學(xué)科教學(xué)整合的內(nèi)涵認識不足，容易將語文課上成多媒體課，偏理了語文實質(zhì)性的東西；第二，在學(xué)科中混淆了教師和學(xué)生的地位，要不就是將多媒體完全代替老師的講解，要不就是將多媒體作為一種擺設(shè)，實際上還是走傳統(tǒng)教學(xué)的老路子，使“整合”變成了“湊合”；第三，學(xué)科整合過分依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源而忽視了其他的資源，多媒體教學(xué)變成了單向的教學(xué)，只是停留在媒體觀看上，整合深度并不夠。例如有的老師完全依賴網(wǎng)絡(luò)，使整堂課上學(xué)生的狀態(tài)就是抬頭看大屏幕，留給學(xué)生思考的時間很少，要知道教學(xué)中從來就不只一個教學(xué)媒體，用來提供教學(xué)資源的方式是多種多樣的，不能將信息技術(shù)作為唯一的資源。

三、學(xué)生需求，有效構(gòu)建課堂教學(xué)過程

1.依情重構(gòu)教學(xué)結(jié)構(gòu)，突破重難點

信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合并不簡單的意味著在語文教學(xué)中對信息技術(shù)的利用，而應(yīng)該是根據(jù)教學(xué)的基本規(guī)律以及學(xué)科的具體特點、性質(zhì)將信息技術(shù)作為重組教學(xué)結(jié)構(gòu)的手段，對教學(xué)方式進行調(diào)整，為學(xué)生的全面發(fā)展找到捷徑，以實現(xiàn)語文教學(xué)的新效果，使課堂的教學(xué)效率得到提高。例如在講《雪猴》一課時，有些老師只是找了一些普通猴子的照片，并不能使課文中講到的雪猴鼻孔高傲、軀體較大的特點明顯的表現(xiàn)出來，因此也就不利于學(xué)生對課文知識進行準確的理解和記憶，所以在語文教學(xué)中并不能單純的為了利用信息技術(shù)而利用信息技術(shù)，還是應(yīng)該從教材實際出發(fā)的。

2.發(fā)揮主體性認知規(guī)律，自主探究

信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合并不能只是將信息技術(shù)作為老師的教輔工具，還應(yīng)該將其作為促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情感激勵工具和認知工具，例如在講解《趵突泉》一課時，老師不僅要準備相關(guān)的圖片或視頻等資料，還要在課前要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源自行搜集一些與趵突泉有關(guān)的文章或者圖片等資料，通過自學(xué)掌握趵突泉的一些基本情況，為課上的學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣的信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合才能更有意義，更能鍛煉到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.激勵學(xué)生綜合知識的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

教育不能只局限在課堂之上，老師需要引導(dǎo)學(xué)生多走出課堂去尋找校園及身邊大自然中的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生的眼界得到開闊，使見識得到增長，從未提高學(xué)生的實踐能力。目前已經(jīng)有許多學(xué)校開設(shè)了信息技術(shù)課，老師可以要求學(xué)生利用信息技術(shù)知識和技能，完成與語文知識相關(guān)的電腦作品，例如在講《西湖的綠》一課時，老師就可以要求學(xué)生利用PPT軟件制作關(guān)于西湖美景的幻燈片，這樣不但在課堂的內(nèi)容得到豐富，學(xué)生的參與積極性得到提高的同時既讓學(xué)生對于西湖的知識得到了深刻的理解和記憶，還使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到了鍛煉，使課程整合的力度得到了進一步的加大。

信息技術(shù)和小學(xué)語文的整合在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氛圍、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提高教學(xué)質(zhì)量等方面都發(fā)揮著非常重要的作用，因此需要我們有效豐富和拓展知識的結(jié)構(gòu)和知識的表現(xiàn)形式，誘發(fā)學(xué)生的生活化情感體驗，幫助學(xué)生開啟思維的通道，互動啟發(fā)中創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，解讀知識的能力，提高自主性學(xué)習(xí)，從而推動學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)的全面提高。