新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力培養(yǎng)

黎蘭芳

摘要：在新課改的教育環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)也逐漸引起了越來(lái)越多人的關(guān)注。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)閱讀模式已經(jīng)不能滿意新課改的需求，教師忽略了對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)意識(shí)，并且學(xué)生閱讀目標(biāo)不明確，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量下降。本文就小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了相關(guān)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；策略

【中圖分類號(hào)】G623.23

小學(xué)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生廣泛閱讀，增加閱讀量，讓學(xué)生好讀書、讀好書，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出新的要求。在長(zhǎng)期語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，課堂教學(xué)還是以傳統(tǒng)的教師講授為主，因此必須針對(duì)這些問(wèn)題為小學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境和融洽的閱讀氛圍，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀興趣和愛(ài)好，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化課堂情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀中要結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體驗(yàn)生活，在體驗(yàn)中得到情感的升華和語(yǔ)文知識(shí)的積累。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣“興趣是最好的老師。”學(xué)生在閱讀過(guò)程中會(huì)對(duì)身邊的事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，這種心理傾向可以帶動(dòng)學(xué)生的思維和思想，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。

例如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》等與自然界有關(guān)的課文時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)課外的活動(dòng)，通過(guò)觀察和體驗(yàn)大自然，找到與課文中相關(guān)描述相符合內(nèi)容和清潔，加深學(xué)生的記憶和理解。體驗(yàn)自然和生活也是小學(xué)語(yǔ)文快樂(lè)學(xué)習(xí)的一種主要形式，它能夠把學(xué)生身邊的知識(shí)與學(xué)生的情感和能力聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。情趣教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生認(rèn)真的觀察身邊的事物，增強(qiáng)理解課文的能力，還能夠豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)會(huì)感悟，得到情感上的升華，從而將課文與生活實(shí)際相聯(lián)系。

興趣是最好的老師，小學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中只有具有興趣才能深入到語(yǔ)文課堂中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率，因此教師在教學(xué)中要以情趣教學(xué)為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)新穎的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》課文的時(shí)候，對(duì)于課文中描寫樹(shù)木、小溪等迎接春天的到來(lái)時(shí)候煥發(fā)的勃勃生機(jī)的景象，于是可以給學(xué)生提問(wèn)課文中關(guān)于描寫自然所用的擬人句的好處是什么？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中描述的內(nèi)容，展開(kāi)自己的想象，并用自己的動(dòng)作進(jìn)行展示。在這一過(guò)程中借助多媒體的形式，將這些自然萬(wàn)物設(shè)計(jì)成生動(dòng)的動(dòng)畫形象展示給學(xué)生，學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好。此外，多媒體的運(yùn)用可以為學(xué)生提供具體生動(dòng)的形象，有效的激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅有利于啟迪學(xué)生的思維，還能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。例如小學(xué)語(yǔ)文閱讀文章《盤古開(kāi)天辟地》，由于學(xué)生難以走進(jìn)文字描述的童話故事情境中，小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)出山林大火、洪水噴涌、猛獸出沒(méi)等動(dòng)畫情境，將文字閱讀表象化，借助形象、真實(shí)的畫面渲染情境，使學(xué)生扎實(shí)地理解文章的語(yǔ)言和情感，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)情感

小學(xué)語(yǔ)文課程中內(nèi)容十分豐富，題材多樣，詩(shī)歌、散文、童話等增強(qiáng)了小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的吸引力。有些小學(xué)課文在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)閱讀過(guò)，但由于有些小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中機(jī)械的使用僵硬的語(yǔ)言，與小學(xué)生的身心發(fā)展不符合，過(guò)分重視對(duì)小學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，因此將課文中原本生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解的過(guò)于僵硬和難懂，小學(xué)生失去了對(duì)課文于閱讀的情趣，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中體會(huì)不到快樂(lè)和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此小學(xué)的快樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)建立在良好的教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，并且在課堂中教師要以小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和興趣愛(ài)好入手，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如在小學(xué)教學(xué)中，講授《羚羊木雕》這一課文內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)出快樂(lè)的教學(xué)情景，抓住學(xué)生喜愛(ài)表演的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自編自演把課文的內(nèi)容情節(jié)展現(xiàn)在課堂上，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠讓 小學(xué)生在自編自演的過(guò)程中深刻體會(huì)課文中的故事內(nèi)容，對(duì)人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的把握。對(duì)與課文中的一些細(xì)節(jié)動(dòng)作指導(dǎo)在表演的過(guò)程中要利用不同的形式將這些細(xì)節(jié)動(dòng)作展現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生的故事中人物個(gè)性和特點(diǎn)的把握，體會(huì)文章的情感。這樣還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力。

三、 積極開(kāi)展閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀積極性

小學(xué)生閱讀活動(dòng)的創(chuàng)新和開(kāi)展，能夠?yàn)閷W(xué)生展示自主閱讀成果提供良好的校園平臺(tái)，是鍛煉學(xué)生自主閱讀能力的過(guò)程，是讓學(xué)生充分感受閱讀樂(lè)趣的重要途徑，也是促進(jìn)學(xué)生交流與分享的方法，并逐漸形成自主閱讀的良好習(xí)慣。

創(chuàng)造討論交流機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)。討論法有助于提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，獨(dú)立思考能力和分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師不一定都親自給予解答，有的問(wèn)題，如能讓學(xué)生互相討論、互相啟發(fā)，不僅能提高他們的解疑能力，而且能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)，使他們得到充分地發(fā)展。

首先，要充分利用學(xué)校圖書館或圖書室的資源優(yōu)勢(shì)，在平時(shí)的教學(xué)中積極為學(xué)生提供閱讀資源和信息，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)圖書室閱讀，實(shí)現(xiàn)每位小學(xué)生都能有書讀、讀好書。其次，開(kāi)展手抄報(bào)設(shè)計(jì)活動(dòng)，組織學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成做摘抄筆記的好習(xí)慣，記錄下來(lái)自己感興趣的閱讀內(nèi)容，并在閱讀完成后自主設(shè)計(jì)閱讀手抄報(bào)，學(xué)生可以在手抄報(bào)上添加自己喜愛(ài)的圖畫、顏色，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，并在活動(dòng)中感受閱讀帶來(lái)的樂(lè)趣。第三，定期舉行閱讀交流會(huì)，交流會(huì)的主題可以設(shè)計(jì)與相關(guān)教材課文相一致，讓學(xué)生講講近期所看的書，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。第四，開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)，通過(guò)《給家長(zhǎng)的一封信》向家長(zhǎng)講述自主閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的意義，引導(dǎo)家長(zhǎng)與教師配合共同鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展自主閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)在課外可以和學(xué)生組成閱讀小組，將自主閱讀的內(nèi)容記錄在閱讀卡上，課上、課下形成聯(lián)動(dòng)共同培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力，使學(xué)生在閱讀中得到感悟，充分保證學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)。

綜上所述，自主性閱讀能力的培養(yǎng)一直是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主性閱讀能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的教育過(guò)程，教師要立足學(xué)情、立足教學(xué)、立足生活實(shí)際，通過(guò)創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)方法和開(kāi)展閱讀活動(dòng)，不斷培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀能力。

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