基于大數(shù)據(jù)驅(qū)動傳統(tǒng)教育變革的思考

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時代的數(shù)據(jù)正在迅速地膨脹，大數(shù)據(jù)成為信息技術發(fā)展的新熱點。各行各業(yè)借助大數(shù)據(jù)的平臺得以快速精準的發(fā)展。教育領域面對如此的大環(huán)境應順應時代發(fā)展潮流，用大數(shù)據(jù)技術有利于革新傳統(tǒng)教育理念和教育思維，利用新技術、新方法實現(xiàn)個性化教育，重新構建教學評價方式，促進教育信息化深入發(fā)展。

關鍵詞：大數(shù)據(jù)，教育信息化，影響

【中圖分類號】F49

一、何為大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)不是等同于海量數(shù)據(jù)的，而是在此基礎上發(fā)展起來的一個信息產(chǎn)業(yè)的新興概念。大數(shù)據(jù)不言而喻就是數(shù)據(jù)量很大，但究其具體含義，其擁有更加深層次的含義。從美國《自然》雜志在2008年9月4日提出大數(shù)據(jù)的概念，到IBM定義的大數(shù)據(jù)4V理論（規(guī)模性化Volume、多樣性Variety、高速率Velocity和低價值Value），大數(shù)據(jù)的話題被廣泛傳播著【1】。大數(shù)據(jù)的規(guī)模和復雜結構是傳統(tǒng)IT架構所面臨的直接挑戰(zhàn)，使得傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)管理技術不適合處理海量異構數(shù)據(jù)。[ ]被世人譽為“大數(shù)據(jù)時代的預言家”維克托·邁爾·舍恩伯格所說，世界的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)即將開啟一次重大的時代轉型；他還強調(diào)，從因果關系發(fā)展相關關系的思維的創(chuàng)新和變革才是大數(shù)據(jù)的關鍵，建立在相關關系上的分析方法和預測方法才是大數(shù)據(jù)的核心[3]。大數(shù)據(jù)的快速發(fā)展，極大地推動了信息產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，同時也在推動教育的信息化發(fā)展，沖擊著傳統(tǒng)教育不斷地變革。

二、大數(shù)據(jù)驅(qū)動傳統(tǒng)教育信息化的變革

教育的本質(zhì)是提高人的智慧、培養(yǎng)人格，改善人生。從教育的角度講，教育過程是教育者根據(jù)教育目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個性的過程。教育信息化是一種過程行為，是指在教育領域運用計算機多媒體和網(wǎng)絡信息技術，促進教育的全面改革，使之適應信息化社會對教育發(fā)展的新要求[4]。教育信息化的過程的結果必然是形成一種全新的教育形態(tài)[5].教育信息化要不斷地促進教育改革和現(xiàn)代化的過程，使教育的過程不再拘泥于傳統(tǒng)教育形式，也極大地提高了教育過程中的教育效率。跳出教育的范疇講，教育的過程實質(zhì)上是信息交換和處理的過程，而在大數(shù)據(jù)時代產(chǎn)生的影響在涉及到社會的各個領域的同時，對高校服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力將產(chǎn)生革命性影響。

（一） 革新教育理念和教育思維

隨著大數(shù)據(jù)時代的來臨，教育大數(shù)據(jù)深刻改變著教育理念、教育思維方式。新的時代，教育領域充滿了大數(shù)據(jù)，諸如學生、教師的一言一行，學校里的一切事物，都可以轉化為數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)比起傳統(tǒng)的數(shù)字具有深刻的含義和價值。教育將不再是靠理念和經(jīng)驗來傳承的社會科學，大數(shù)據(jù)時代的教育將步入實證時代，變成一門實實在在的基于數(shù)據(jù)的實證科學。大數(shù)據(jù)時代將可以通過對教育數(shù)據(jù)的分析，挖掘出教學、學習、評估等符合學生實際與教學實際的情況，這樣就可以有的放矢地制定、執(zhí)行教育政策，制定出更符合實際的教育教學策略。

（二）實現(xiàn)個性化教育

大數(shù)據(jù)帶來的一個變化在于實施個性化教育具有了可能性，真正實現(xiàn)從群體教育的方式轉向個體教育。利用大數(shù)據(jù)技術，我們可以去關注每一個學生個體的微觀表現(xiàn)，比如，他在什么時候打開課本，會和多少同班同學發(fā)起主動交流等等。這些數(shù)據(jù)的產(chǎn)生完全是過程性的，是對即時性的行為與現(xiàn)象的記錄。通過對這些數(shù)據(jù)的整合能夠詮釋教學過程中學生個體的學習狀態(tài)、表現(xiàn)和水平，以獲得學生的真實性表現(xiàn)，提高學習的效率，同時也減輕了學生的學習負擔。

（三）教學評價方式的重新建構

在教學評價中利用大數(shù)據(jù)分析，可以通過技術層面來評價、分析，從而提升教學活動，從依靠經(jīng)驗評價專項基于數(shù)據(jù)的評價。教學評價的方式不再是單純的經(jīng)驗式的，而是可以通過大量數(shù)據(jù)的“歸納”，找出教學活動的規(guī)律，更好地優(yōu)化、改進教學過程。對于學生的學習活動來說，學習的效果體現(xiàn)在日常行為中，哪些知識沒有掌握、那類問題最易犯錯等成為分析每個學生個體行為的直接依據(jù)。通過應用大數(shù)據(jù)分析，還可以發(fā)現(xiàn)學生的思想、心態(tài)與行為的變化情況，可以分析出學生的個性特點，從而發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，矯正不良思想行為。大數(shù)據(jù)通過技術手段，記錄教育教學的過程，實現(xiàn)了從結果評價轉向過程性評價。同時這些分析的數(shù)據(jù)也可以促使教師進行教學反思，自己在哪些方面需要改進提高，從而促進和優(yōu)化教學的實施過程。

三、亟待解決的重大教育問題

大數(shù)據(jù)時代的到來給教育帶來巨大的發(fā)展機遇，但是也為教育信息化帶來了很大的挑戰(zhàn)，在發(fā)展的過程中存在著許多問題，筆者認為，回答我們?yōu)槭裁匆慊ヂ?lián)網(wǎng)教育必須首先搞清楚二個問題。

一是教育到底存在哪些多年解決不了的重大問題需要用互聯(lián)網(wǎng)思維或技術才能解決；二是互聯(lián)網(wǎng)的哪些特性或功能可以被用來解決這些重大教育問題。可以肯定地說，互聯(lián)網(wǎng)如果不能改變現(xiàn)有教育弊端，提高教育質(zhì)量和教育效率，僅僅是將線下課堂講授變成網(wǎng)上視頻講授，或為教師課堂講授提供一些數(shù)字教育內(nèi)容和工具，那么互聯(lián)網(wǎng)與教育結合的意義就沒有那么大了，用什么樣的教學方式能夠讓學生主動學習、積極思考是互聯(lián)網(wǎng)教育必須解決的問題；三是教育事業(yè)發(fā)展不均衡，教育的公平和效率嚴重缺失，邊遠地區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生無法享受優(yōu)質(zhì)教育。剛剛通過的《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》提出“大力促進教育公平，構建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”的要求，讓我們看到了用互聯(lián)網(wǎng)解決上述二個老大難教育問題的曙光。

總而言之，大數(shù)據(jù)為教育信息化的發(fā)展帶來了很多可能性，但同時它的應用面臨諸多挑戰(zhàn)。在大數(shù)據(jù)時代下，學生的認知變得多樣化、快捷化，或得知識的突進也多種多樣。同時老師教學的工具也在發(fā)生著變化，我們要在新的形勢下，自覺接受大數(shù)據(jù)帶來的變化，與此同時，也要應對好大數(shù)據(jù)的應用所帶來問題。

參考文獻：

[1]郭曉科，大數(shù)據(jù)，北京，清華大學出版社，2013年5月

[2]趙姝淳，孫曙輝. 大數(shù)據(jù)技術及其在教育領域的應用[J]. 中小學信息技術教育，2014，03：64-66.

[3]維克托·邁爾·舍恩伯格，周濤譯，大數(shù)據(jù)時代，浙江人民出版社，2012年[4]http：//baike.baidu.com/view/44151.htm？fr=Aladdin

[5]汪基德，從教育信息化到信息化教育，理論探討，2011年第9期：5-15

作者簡介：孫銳（1988--）女，漢族，河南開封人，河南大學教育科學學院教育技術學研究生，研究方向為計算機教育應用。