淺談初中語文復習課的教學設(shè)計

唐勇

摘要：做好復習工作對于幫助學生牢固地掌握所學的知識，進一步培養(yǎng)學生的能力，都有十分重要的意義。初中語文復習課有范圍廣、內(nèi)容多、時間緊、任務(wù)重等特點，所以上好這樣的課不容易，很多老師講完復習課之后往往覺得課堂效率低。這篇文章結(jié)合筆者幾年的教學實踐和反思，針對初中語文復習課的教學設(shè)計談了幾點看法和建議。

關(guān)鍵詞：初中語文；復習課；教學設(shè)計

【中圖分類號】G633.3

新一輪課改以來.我們的初中語文復習課，雖然打破了原來的大容量題海練兵式復習.也摒棄過去過去消極松散放羊式的管理，但在語文復習中.仍然存在著高耗低效的現(xiàn)象。鑒于此，如何在有限的復習時間內(nèi)做到“溫故知新”，筆者覺得應(yīng)該從以下幾個方面做好復習課的教學設(shè)計。

1 精設(shè)預(yù)習，建構(gòu)知識

復習課開始前教師應(yīng)認真研究初中階段所學的知識，結(jié)合中考考點和新課程標準，精心安排好課時主題，設(shè)計好每一課時的預(yù)習題。例如，筆者在備《說明方法及其作用》前，首先考慮應(yīng)該讓學生對說明方法的相應(yīng)知識點有所了解，于是設(shè)計了以“常見說明方法”“判斷依據(jù)”“作用”為內(nèi)容的表格，達到讓學生回顧已學知識、初步了解授課內(nèi)容的目的。同時，通過學生對表格的填寫，教師可以直觀地了解學生對這一知識點的掌握情況，為課堂教學奠基。在“預(yù)習展示”環(huán)節(jié)中，學生展示了對這一知識的掌握情況，這為進一步有的放矢地完善和建構(gòu)學生的說明文閱讀知識體系做了有效的準備。

2 預(yù)設(shè)學程，精心導航

要了解學生“所缺”“所困”，一般是要通過實際的預(yù)習展示來了解，而更多的情況要靠教師平時的細心觀察和總結(jié)。所以，要提高課堂教學效率，還得做個有心人，多關(guān)注學情、分析學情，在設(shè)計學程時要不斷設(shè)身處地地為學生著想，預(yù)先設(shè)想學生可能會出現(xiàn)的問題，精心設(shè)計導學策略。比如，根據(jù)以往的答題情況，我了解到學生對于“下定義”和“作詮釋”這兩種說明方法不太了解，容易混淆，于是我設(shè)計了辨析這兩種說明方法的策略。用“激光是一種顏色單純的光”這句話為什么是“作詮釋”而不是“下定義”作為導火線，通過“精講例題—討論方法—習題再練—鞏固方法”，鼓勵學生調(diào)動自己的已有知識，去辨析二者的本質(zhì)區(qū)別，最終攻克這一知識堡壘。又如，學生在解答“說明方法的作用”時常常不能正確概括該方法在具體語境中的作用，不能用規(guī)范的語言準確表述作用，于是我就將這兩點作為本課教學的難點，引導學生進行突破。在“問題再現(xiàn)—方法指導—規(guī)律總結(jié)—能力提升”的導學過程中，使問題迎刃而解。

3 注重教法，精心計劃

3.1 精講巧練、查漏補缺

復習課上離不了練習題，讓學生做習題，喚起他們對知識的記憶，但這遠遠不夠，還必須鞏固消化，使基礎(chǔ)更牢固扎實，能力得到強化形成語文素質(zhì)，這才是語文復習的全部目的。要真正達到目的，就必須進行一定量的練習，這是非常關(guān)鍵的一步。練習到底是要求精講多練，還是精講少練呢？筆者認為既不能多練，也不能少練，而要精講巧練。練習量的多少應(yīng)當根據(jù)復習內(nèi)容的容量大小和知識的難易，老師靈活掌握。最后是“反饋”，即多種形式的檢查和矯正。學生練習后，不能到此為止，老師一定要采取簡便有效的方式進行教學信息反饋，及時補缺補漏，或同桌批改、或全班批改、或組長批改、或老師評講、兄弟班同學交叉改，或老師抽樣改等。收取改后的試卷，迅速了解情況、對練習中出現(xiàn)的傾向性問題必須及時“回爐”，進行個別輔導，或發(fā)揮學習優(yōu)秀者的作用來幫助解決。

3.2 借助圖表，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

科學的方法可以收到事半功倍的效果，通過多年的實踐，通過對各種復習方法的嘗試，設(shè)計好簡明精要的內(nèi)容，配合必要的語言描述進行語文復習，是一種好方法。整個中學語文知識是一個系統(tǒng)，里面包含著好些既各有特點，又互相聯(lián)系的小系統(tǒng)，諸如語文知識系統(tǒng)、文體知識系統(tǒng)、文學知識系統(tǒng)等，而且分散和包含于各冊課文之中，分散或逐步復習，顯得零零碎碎，難以奏效；把它們?nèi)考衅饋碛挚菰锓ξ叮颐撾x教材。這時就可以采取網(wǎng)絡(luò)圖的形式，把整個語文知識系統(tǒng)分成若干個小系統(tǒng)，然后把這些小系統(tǒng)視作一個個相對獨立的“整體”，并根據(jù)這些整體特點，按由淺入深、由表及里、由簡單到復雜的原則對一個小“整體”進行有條理、有系統(tǒng)地復習，最后把它們“互相聯(lián)系”起來，融會貫通，連接整個語文知識體系，使學生居高臨下地審視自己的知識結(jié)構(gòu)、特點和缺陷，繪制樹狀結(jié)構(gòu)圖，在復習中就會收到良好的效果。由于復習課內(nèi)容都是學生學過的內(nèi)容，只是由于遺忘，使原有的知識信息淡化了、模糊了。復習的時候，只要老師恰到好處把課文的濃縮圖再現(xiàn)出來，學生就會以設(shè)計者濃縮的思維軌跡放射開來，擴展開去順理成章地理解和掌握課文的主要內(nèi)容。產(chǎn)生了“枝枝相交通，葉葉相覆蓋”的整體印象，加深記憶痕跡，優(yōu)化了記憶結(jié)構(gòu)，較好地啟發(fā)了學生的思維，從而達到“溫故知新”的目的。

4 注重復習效果的小結(jié)

在復習課上，通過教師深入的指導，學生對知識的融合、能力的訓練都有提高，但是教師不僅要做好復習過程的調(diào)控，還要及時、科學地進行總結(jié)，要讓學生學會“回頭看”，要隨時反省復習的收獲，總結(jié)復習的效果，讓學生了解自己對知識的掌握并作系統(tǒng)回顧，以實現(xiàn)“左右逢源”，舉一反三。比如講到《與朱元思書》中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句時，就應(yīng)該讓學生回憶過去所學的《三峽》一文中與此異曲同工的句子：“雖乘奔御風，不以疾也。”并分析得出這兩句中的“奔”字，有著相同的意思和用法，都為“飛奔的馬”之意。對于作家作品的復習，也不宜拘于一個人、一個時代，應(yīng)以時間為經(jīng)，空間為緯，做到經(jīng)緯交織，縱橫交錯，形成一個知識體系。講到歐陽修，就讓學生回憶唐宋八大家有哪些，使學生聯(lián)系舊知，產(chǎn)生“枝枝相交通。葉葉相覆蓋”的整體印象。

幫助學生在復習階段提高語文解題能力是初中語文教師關(guān)注的一個焦點。有系統(tǒng)、有針對性的復習課是培養(yǎng)和提高學生解題能力的重要途徑。只有立足學情確定內(nèi)容，精心預(yù)設(shè)教學環(huán)節(jié)，才能使復習課達到事半功倍的效果。

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