初中語文有效教學(xué)方法與策略研究

李淑芳

摘要：只有真正促進(jìn)學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的綜合發(fā)展的語文教學(xué)才能長久地吸引學(xué)生。為了幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也為自己松綁，我們語文教師應(yīng)該不斷反思教學(xué)，關(guān)注教學(xué)的有效性策略，讓學(xué)生能夠張開思想的羽翼，自覺主動(dòng)地到語文學(xué)習(xí)的廣闊天空去翱翔，去領(lǐng)略文學(xué)世界的無限風(fēng)光，得到靈魂的陶冶，獲得審美的重塑和提升

關(guān)鍵詞：初中語文；有效教學(xué)；方法；策略

G633.3

一、進(jìn)行有效備課，整合語文課程資源

（一）有效備課

做好備課工作是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的重要前提。首先，教師要精心備教材和備學(xué)生，并明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。只有這樣，教師才能在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，選擇更加適合學(xué)生的教學(xué)方法和手段，并有針對性地對不同層次的學(xué)生提出不同的發(fā)展目標(biāo)。在預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生已有的知識水平，重視學(xué)生語言運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。 其次，教師還要注重對學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)對提高語文課堂學(xué)習(xí)效率具有重要作用。在初中語文學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生對教師留的預(yù)習(xí)作業(yè)視而不見，這導(dǎo)致課堂聽課時(shí)抓不住重點(diǎn)，聽課效率低下。因此，初中語文教師要對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高其預(yù)習(xí)的有效性，從而使學(xué)生在聽課時(shí)更具針對性，收到更好的學(xué)習(xí)效果。

（二）整合資源

語文這門學(xué)科的涉獵范圍十分廣泛，教師要在充分利用教材資源的同時(shí)拓展利用課外資源，使其為語文教學(xué)服務(wù)。首先，教材是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最典型、最標(biāo)準(zhǔn)的范本。在教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要利用好教材資源，根據(jù)教材要求向?qū)W生傳輸一定的語文知識，并培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫基本能力，發(fā)展學(xué)生的穿心能力。其次，教師也要善于發(fā)現(xiàn)和利用課外資源來豐富課堂教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生視野。例如，在作文教學(xué)中，教師可以利用當(dāng)?shù)氐娜宋?、風(fēng)景等資源增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，使學(xué)生在作文時(shí)有話可說，說真話，表真情。

二、重視朗讀效果的達(dá)成，追求朗讀的“巔峰狀態(tài)”

古人云：“書讀百遍，其義自見。”事實(shí)上，要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的程度，僅靠“讀書百遍”是無法實(shí)現(xiàn)的，因此教師在進(jìn)行朗讀教學(xué)時(shí)必須有明確的目標(biāo)，重視學(xué)生朗讀的效果，讓學(xué)生懂得：讀準(zhǔn)字音、讀出停頓、讀清節(jié)奏，這些只是朗讀的基本要求；而通過讀出重音、人物的語氣、語調(diào)和抑揚(yáng)頓挫等讀出情感才是更高層次的要求。只有教師加強(qiáng)對朗讀效果的追求，學(xué)生才能進(jìn)入朗讀的巔峰體驗(yàn)。記得七年級上期教《木蘭詩》時(shí)，學(xué)生真的很喜歡這首詩，但聽他們試讀了幾遍我都覺得不滿意，沒有達(dá)到我預(yù)期的朗讀效果，我意識到是學(xué)生的感情投入不深，情感認(rèn)知不夠，于是我馬上讓學(xué)生選取了一個(gè)自己喜歡的情節(jié)進(jìn)行想象，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的體會(huì)，大家的頭腦中出現(xiàn)了一個(gè)身穿戎裝、騎著戰(zhàn)馬沖鋒殺敵的花木蘭的形象，自然產(chǎn)生了一種喜愛、欽佩之情，接著我順勢提示學(xué)生把產(chǎn)生的這種情感融入朗讀中，大家的激情被調(diào)動(dòng)起來，因而朗讀就達(dá)到了更高的境界，聽課教師情不自禁地鼓起掌來，看到學(xué)生那一臉的陶醉相，我找到了指導(dǎo)有效朗讀的快樂。

三、積極開發(fā)課程資源，創(chuàng)造性運(yùn)用教材

要提高課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)務(wù)之急是要充分調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，學(xué)有情趣，是學(xué)習(xí)的潤滑劑。情趣問題是一個(gè)簡單而又復(fù)雜的老話題，要調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣，教師就不能拘泥于現(xiàn)行的初中語文教科書，要善于創(chuàng)造性地拓展教科書以外的內(nèi)容，否則對逐漸成熟而又仍然稚嫩的初中生，不但難以引發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)情趣，而且會(huì)讓他們感到語文課索然無味，久而久之，學(xué)習(xí)語文的熱情就會(huì)蕩然無存。如現(xiàn)行人教版七年級下冊五單元，主題是探索，反映了人類探索未知世界的激情與豪情壯志。我們的學(xué)生本來就對未知世界充滿好奇，我利用搜集到的影視資料，在《偉大的悲劇》授課時(shí)，整理了關(guān)于人類攀越珠穆朗瑪峰的資料，引發(fā)學(xué)生神往，并對科學(xué)工作者及登山愛好者產(chǎn)生無限敬畏之情。還有如《土地的誓言》一課，挖掘大量日軍侵華罪孽，讓學(xué)生了解歷史，正視歷史，增加使命感和責(zé)任感。

四、重視預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)

預(yù)習(xí)之重，重于泰山。預(yù)習(xí)的過程中，學(xué)生會(huì)自發(fā)的調(diào)動(dòng)已學(xué)知識及技能對新學(xué)知識加以預(yù)體驗(yàn)。而這個(gè)過程本身便是預(yù)習(xí)價(jià)值的最大體現(xiàn)。另外，這種體驗(yàn)對激發(fā)新授課中更有效的創(chuàng)造性思維也功不可沒。而可悲的是，現(xiàn)實(shí)中我們很多語文課的預(yù)習(xí)都是流于形式。在中學(xué)一句“預(yù)習(xí)新課”這樣簡單的家庭作業(yè)要求更是屢見不鮮。現(xiàn)實(shí)就是這樣，教師不去做這個(gè)工作，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)動(dòng)起來的，想動(dòng)也不知道怎么動(dòng)。殊不知正是這個(gè)環(huán)節(jié)上的疏忽，令我們白白喪失了大量的努力成果，甚至貽害深遠(yuǎn)。回過頭來再看看那些成績斐然的學(xué)校幾乎都是與重視預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計(jì)分不開。也許把那張薄薄的講學(xué)稿和學(xué)案拿過來看看，真的覺得也沒什么。課堂上的效果能沒有差異嗎？日積月累呢，結(jié)果自然大家都能想得到。關(guān)于預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法這里不再多說，也無需多說。問題不在于如何設(shè)計(jì)，而在于確實(shí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的一部分每天去做了。養(yǎng)成習(xí)慣，形成特色，成果也就出來了。

五、融洽師生關(guān)系，保持課堂氣氛

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中主要關(guān)系，教師要在教學(xué)中要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中盡可能多地保持較長時(shí)間的注意力，使活躍的課堂氣氛得以保持。學(xué)生喜歡教師才會(huì)愿意在課堂學(xué)習(xí)中投入更大的積極性，表現(xiàn)自我，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)?；?dòng)多了課堂氣氛自然也就活躍起來，并得以保持。

六、結(jié)束語

在新課改形式下，初中語文教學(xué)要講究策略，通過有效備課，寬松活躍的課堂氣氛的創(chuàng)造和教學(xué)過程的優(yōu)化，引領(lǐng)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)語文知識，提高綜合能力，使學(xué)生體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的樂趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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