小學信息技術(shù)與綜合實踐活動課教學有機整合初探

梁貴臣

【摘要】綜合實踐活動課程是我國基礎(chǔ)教育改革的一門新課程，它強調(diào)整體性、綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性等特征。怎樣才能充分發(fā)揮綜合實踐活動的這些特征呢？信息技術(shù)在其中發(fā)揮了非常重要的作用。而信息技術(shù)課程對于信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用，都為綜合實踐活動增添了許多在傳統(tǒng)教學活動中所不具有的優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 綜合實踐活動課 信息素養(yǎng) 教學整合

【中圖分類號】G622.4

綜合實踐學習主要體現(xiàn)為“學生知識的綜合運用、各項能力的整體發(fā)展、本課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合。 綜合性學習，它倡導的是自主、合作、探究的學習方式，學生有更多的選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的自主權(quán)，更能發(fā)揮個人和群體的聰明才智，運用多種實踐的形式，在生活中學習，提高綜合運用的能力，同時也為綜合實踐教學開辟了一方明凈、亮麗的藍天。

一、 激發(fā)學習熱情，提高學習興趣。

要知道，良好的學習興趣是開展有效學習的關(guān)鍵。小學階段的學生活潑、好動，有效注意時間比較短，他們喜歡多變、寬松的教學環(huán)境，如果讓他們長時間坐在安靜的教室里，思想就極容易開小差，且學習也達不到理想的效果。如果能有效的將現(xiàn)代化的信息技術(shù)引入課堂，通過聲、相、動畫等學生喜聞樂見的形式，為學生提供生動的教學情境、豐富多彩的教學資源，這樣就能有效刺激學生學的興趣點，從而達到事半功倍的效果[1]。在寬松的學習氛圍中，學生用最喜歡的方式，自由愉快地展現(xiàn)著自己的學習成果，使學生學得主動，學得快樂。

小學階段的綜合實踐活動課形式多樣，如：遨游漢字王國。以往的教學方式大多是讓學生讀、說、寫，即使有機會讓學生在小組內(nèi)交流學習感受或是站在講臺上發(fā)表見解時，學生大多也是三言兩語。而在這一組的綜合性學習中，我們有效地利用了媒體、網(wǎng)絡等信息手段，大大提高了學生的學習興趣與熱情。新授課中，借助教材的輔助閱讀材料，幫助學生對于漢字——這一有著深遠內(nèi)涵的文化有一個初步的整體認識，激發(fā)起學生學習的欲望。而后引導學生利用網(wǎng)絡，更真實的走近漢字，探究其起源、研究其發(fā)展、領(lǐng)略其魅力。在這一小組活動過程中，學生興致很高。匯報展示時，學生們利用word、網(wǎng)頁、幻燈片等多種形式展現(xiàn)各個小組的研究成果，內(nèi)容充實，形式多樣。這遠遠超出了我在開展此次綜合性學習活動前的預想。在活動中，學生的學習熱情予以激發(fā)，興趣得以提高，并將學習成果帶入生活，這不正是我們現(xiàn)行教材教學的真正目的嗎？

二、營造學習氛圍，改變學習方式。

必須承認，現(xiàn)代化信息技術(shù)為我們教師提供了一個開放性的實踐平臺，當學習目標確定后，學生可以通過整合不同的任務來實現(xiàn)，每個學生也可以采用不同的方法、工具來完成同一個任務[2]。學生從傳統(tǒng)的接受式學習轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W習、合作式學習、探索性學習。

1.引入信息技術(shù)，引導自主學習。

在傳統(tǒng)的學校教學過程中，教師是課堂的主宰，而學生只能被動地參與整個過程。當信息技術(shù)與綜合性學習有機整合后，將徹底打破了這一僵局，在多媒體計算機這樣交互式的學習環(huán)境中，學生可以平等地共享學習資源，可以按照自己的學習基礎(chǔ)、學習興趣來選擇學習內(nèi)容、學習方法，學生在這種開放式的學習空間里有了主動參與的可能，有了自主學習的天地。

為解決《只有一個地球》中的學習難點：人類是怎樣破壞生態(tài)平衡，從而明白地球的珍貴和保護地球生態(tài)的緊迫性。學生通過到網(wǎng)絡中搜尋相關(guān)資料進行印證，了解了觸目驚心的事實后，情感的共鳴使學生不吐不快，小組、全班交流，網(wǎng)上留言，直至寫簡單的研究性報告，使一節(jié)綜合性學習課水到渠成[3]?！熬W(wǎng)絡”在綜合實踐中扮演重要角色，成為學生學習中當之無愧的朋友，成為綜合性學習課的源頭活水。

這樣的教學設計，把學習的主動權(quán)完全交給了學生，教師只是學習活動的引導者和組織者，使學生真正成為學習的主人。

2.形成資源共享，培養(yǎng)合作能力。

在網(wǎng)絡環(huán)境中，學生在教師的組織和引導下一起討論和交流，共同建立起學習群體并成為其中的一員，對當前問題提出各自的看法，并對別人的觀點做出分析和評論，從多角度去思考問題[4]。在協(xié)作探討的學習環(huán)境中，教師和每位學生的思維與智慧就可以被整個群體所共享；通過這樣的研討，把每個學生所看到的、所想到的集中起來，集思廣益，這樣學生就對事物有一個全面的認識。

《遨游漢字王國》中的我愛你漢字，引導學生發(fā)現(xiàn)“生活處處有語文”。學生分成幾個小組，有的小組去搜集漢字的起源、演變；有的去搜集有關(guān)甲骨文的相關(guān)信息；有的小組走上街頭去搜集牌匾、廣告語中出現(xiàn)的錯別字。各小組根據(jù)實際情況自由組合、明確分工，等回校后把各個組員搜集到的資料集中起來，小組內(nèi)進行匯總，挑選適合的資料整理成電子作業(yè)，在全班進行展示[5]。針對所展示的情況進行點評，先由本小組的人點評，其他小組同學給予評論、補充。一節(jié)課下來，即使不屬于自己搜集范圍內(nèi)的內(nèi)容，通過這節(jié)課的交流也都了解透徹了。這不正體現(xiàn)了合作學習的巨大力量嗎？這種資源的共享，大大提高了學生對知識的接受、對能力的培養(yǎng)。

3.經(jīng)歷探索的過程，體驗收獲的喜悅。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教學就是教給學生能借助于自己的知識去獲取新知的能力，并使之成為一種思索活動?！?因此，網(wǎng)絡環(huán)境下的綜合性學習，學生所獲得的知識不是通過教師傳授得到，而是學生在一定的情境中即各種文化背景下，借助多媒體、利用必要的學習資料而獲得[6]。教師指導學生創(chuàng)設情境，利用多媒體進行網(wǎng)上閱讀、搜集資料、討論交流等，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造精神來構(gòu)建自己的知識庫。

現(xiàn)行小學中神奇的七巧板一學習內(nèi)容，通過教師課前制作的微視頻，引導學生課前在家長的輔助下，在網(wǎng)絡中、書籍里搜集知識，對學習內(nèi)容有了較深刻的理解，課上學生們交流自己的體驗、成果。這樣的課堂大大地擴充了學生的知識量，讓每位學生在同樣的時間內(nèi)收獲了更多的知識，大大地提高了學習效率，也給一些同學提供了展示自我風采的舞臺。這樣一來，一節(jié)四十分鐘的課堂卻融合了遠遠超過四十分鐘的知識，課堂的含義和學習的范圍空前地擴大了，這種擴大讓學生體驗到了收獲的喜悅。

三、拓寬學生視野，開發(fā)創(chuàng)造潛力。

信息技術(shù)與綜合實踐活動課整合，能讓學生自主選擇恰當?shù)恼n題，制定學習計劃，運用調(diào)查、訪問、查找資料、網(wǎng)上檢索等多種方式進行研究，形成成果并展示和交流。這門課程是最合適在網(wǎng)絡中進行的，學生用Powerpoint、Flash、Word等形式將學習成果展示出來。這種交互性學習媒體提供了圖文并茂、豐富多彩的知識表現(xiàn)形式，為學生提供了多種感官的刺激，拓寬了學生的學習視野，開發(fā)了學生的創(chuàng)造潛力。

在綜合實踐活動課上，引導學生通過Internet或書刊、報紙、雜志等集中搜集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的資料。學生在搜集、選擇、編輯、學習的過程中，可以隨即制作成電子讀書卡片或幻燈片記錄素材，同時將相關(guān)的文字、插圖有機結(jié)合，出刊成一張張精美的語文電腦小報，其內(nèi)容豐富，設計新穎[7]。這一信息的篩選與收集過程將綜合實踐活動課學習貫穿于課內(nèi)、課外，實現(xiàn)了“師生”、“生生”之間的交流，為學生思維能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間，學生的語文素養(yǎng)有了進一步提高。

總之，利用信息技術(shù)開展綜合實踐活動課學習，積極實踐“現(xiàn)行教材應根植于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野[8]，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的實踐能力”的理念這正是開放而有活力的信息技術(shù)在綜合實踐活動課學習中有效運用所呼喚的。相信在教師的正確引導、巧妙啟迪下，在信息技術(shù)的有效整合中，學生們一定能盡情描繪綜合實踐活動課學習這一方明凈、亮麗的藍天！

參考文獻：

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[8] 劉曄. 興趣叩響信息技術(shù)大門——淺談小學信息技術(shù)課學生興趣的培養(yǎng)[J]. 教育教學論壇. 2010（29）