提高思品課堂教學效率的策略

王玉玲

摘要：要想實現(xiàn)思品課的有效課堂，就必須有行之有效的教學策略

關(guān)鍵詞：有效課堂；教學策略

G623.5

思品有效課堂主要包含兩個方面的內(nèi)容。一方面是指課堂教學的有效教學時間，另一方面是指課堂教學的效果。其中有效教學時間是指課堂上學生獲得的具體進步或發(fā)展的時間，這種時間主要用于學生學習思品知識、提升理論聯(lián)系實際能力、發(fā)展個性品質(zhì)、內(nèi)化道德素養(yǎng)等方面，并表現(xiàn)出不同程度的有效性。教學效果是指在單位時間內(nèi)，教師在師生交流互動的活動中，讓盡可能多的學生在思品知識與技能掌握、能力訓練、情感價值觀培養(yǎng)等方面得到盡可能多的實際效益，達到課堂教學預期目的。思品課堂要達到最有效就必須優(yōu)化教學時間，提升教學效果。

那么有哪些可以提高思品課堂效果的教學策略呢？

一、備課

1.備學生。老師不僅要了解學生的知識儲備、能力水平及課前的預習、資料的搜集準備情況，還要了解學生生活地區(qū)的風俗習慣對學生思想水平的影響。如有可能對學生的家庭狀況、所在班級的狀況也要做相應的了解，以利于教學的針對性，從而做到有的放矢，因材施教，實現(xiàn)思品課的德育功能。另外，對學生學習進度、前一階段學習內(nèi)容及其對相關(guān)背景知識的預測與了解，再決定授課內(nèi)容與授課深度。

2.備教材。對教學內(nèi)容的深度與廣度的把握，是優(yōu)化課堂教學過程的又一重要措施?，F(xiàn)代思品教學已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作是一種教學資源，是可變的、發(fā)展的、開放的。教師使用時，應根據(jù)學生的實際情況，增減、改變、重組教學內(nèi)容，使教材服務(wù)于學生，而不是讓學生適應教材。

3.備課標。這主要是對教學目標的設(shè)定與期望。在設(shè)定教學目標時，教師要把目標放在學生已經(jīng)達到的發(fā)展水平與可能借助老師的幫助，在集體活動中能夠達到的發(fā)展水平之間的差距，使學習任務(wù)能適應學生的發(fā)展水平，而不至于過難或過易，最后通過教學的支持來幫助學生成功的具體發(fā)展與進步，也就是教學目標的達成。

4.教學資源的拓展與搜集。既然現(xiàn)代思品教學已不再把教材看作是教學的金科玉律，而把它看作是一種教學資源，是可變的、發(fā)展的、開放的，那么教師在備課時就必須在教材以外開發(fā)更多的教學資源為教學服務(wù)。教學資源的來源很廣泛，新聞報道和新聞圖片，報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等報道的國內(nèi)外重大時事都可以開發(fā)為課程資源，只要符合學生不同年齡段的需要，符合地區(qū)、學校的實際即可。這就要求教師在備課過程中要閱讀大量的新聞報道，儲備更多的生活素材，通過搜集、篩選、整理出課程資源為教學服務(wù)。同時這些資源必須經(jīng)常更新，因為新聞有時效性和代表性，時間久了就減弱了這種功能，缺乏說服力，也不能引起學生的共鳴，失去了教育的意義。

二、導課

在思品教學中課堂導入有著非常重要的作用。良好巧妙的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生學習情感，興趣和求知欲望，提高學習效率。反之如果導入的方法單調(diào)呆板，平淡無奇，學生則會產(chǎn)生厭倦情緒，使一節(jié)課的目標無法達成。我認為課堂導入的設(shè)計應注意把握以下幾個方面：

1.要有趣味性

興趣是最好的老師，有了興趣，學生就會有探究的動力，從而主動積極去學習。比如導課時引用學生喜歡的動畫片，寓言故事，笑話，諺語等，調(diào)動學生的積極性。吸引學生的注意力。

2.要有針對性

針對不同教學內(nèi)容及教學對象確定導入方式，導入要服務(wù)于課堂教學內(nèi)容，決不可信手拈來。

3.要有新穎性

教師在進行導入時可利用富有時代氣息的流行素材或把有教育意義的經(jīng)典故事加入時代元素，使故事有新意，創(chuàng)意更能適應時代發(fā)展的要求。

三、課中

正課是一堂課的關(guān)鍵，涉及了組織、活動、提問、評價等很多內(nèi)容。在課堂教學中，我從以下幾點入手：

1.首先，切實轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能，變教師為教學活動的組織者、設(shè)計者和指導者，學生發(fā)展的幫助者與朋友。變以教師為中心的課堂為學生為中心和活動為中心的課堂，變教師教為與學生合作學習。也就是說變傳統(tǒng)的“師教生學”為以民主平等為基礎(chǔ)的“新型師生關(guān)系”。

2.精心設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，讓學生“活”起來

課堂教學的各個環(huán)節(jié)是一堂課的框架，它為學生提供了一個直接的學習發(fā)展環(huán)境，那么每個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計及運行都要考慮學生的興趣、學生的差異、學生的情感態(tài)度而給與適時的關(guān)注，適度的調(diào)整及刺激，使學生在各個環(huán)節(jié)中，都注意力集中，讓學生“活”起來，促使全體學生的全面提高。

3.創(chuàng)設(shè)情景活動，讓學生“動”起來

教師根據(jù)教材要求，圍繞不同的內(nèi)容收集資料，精心設(shè)計，組織教學活動，把學生調(diào)動起來，使學生在活動中去體驗，去分析，理解歸納那些圍繞主題而展開的社會現(xiàn)象和實例材料，充分發(fā)揮學生的能動性、自主性和創(chuàng)造性，這樣有助于培養(yǎng)學生對思品學習的長久興趣，提高學生分析問題、解決問題、理論聯(lián)系實際的能力，從而提升學生的思想道德素質(zhì)。

四、鞏固練習

再好的教學過程也必須給學生適當?shù)撵柟叹毩晻r間，因此鞏固練習題的選擇就顯得非常重要。題不在多而在“精”，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)；要典型，能使學生深層次理解知識點；難度要適中，太簡單學生易驕傲、馬虎，太難容易打擊學生的積極性；最好能在課堂上完成，既利于教師的輔導，又能減輕學生課業(yè)負擔。

五、批改與輔導

鞏固練習的目的是為了讓學生掌握知識、提升能力，批改的目的，就是為了掌握學生對知識的掌握情況以及能力提升的水平的現(xiàn)狀，輔導更是為了讓學生掌握知識、提升能力。因此，它同樣不可缺。

總之，最重要的效率還是在課堂上，低效的課堂，就是失敗的課堂。