初中物理小組合作學(xué)習(xí)初探

朱文波

摘要：近十幾年里，初中課程不斷的進(jìn)行一輪又一輪的改革，每一次改革對各學(xué)科的教學(xué)都提出了一些新的要求，但是無論怎樣進(jìn)行課改，我始終把小組合作學(xué)習(xí)做為教學(xué)中的重要目標(biāo)之一。課改伊始在領(lǐng)導(dǎo)的要求下每個班級都動員起來，轟轟烈烈的搞了起來。剛開始由于只是聽領(lǐng)導(dǎo)介紹某某學(xué)校的成果，沒有真正看別人怎么搞，聽同行的課總感覺比較亂套，所以我是采取抵抗的態(tài)度，還是用原來的方式教學(xué)，后來隨著課改的深入，參加國培聽了一些專家的講座和優(yōu)秀老師的公開課后，我逐漸轉(zhuǎn)變了思想，開始嘗試把這種方法運用到我的物理教學(xué)中，并且參加了吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《農(nóng)村中小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)校本研究現(xiàn)狀、主要問題及對策研究》近幾年來取得了一些成效，下面我結(jié)合自己的探索和實踐談一談合作學(xué)習(xí)方面的點滴體會。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；自主能力；科學(xué)組建

G633.7

一、合作學(xué)習(xí)先從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主能力抓起

小組合作學(xué)習(xí)可使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會。剛進(jìn)行課程改革時，許多學(xué)生還沒有從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來，他們習(xí)慣了獨立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式，突然間要他們以小組合作的形式去解決某些問題，都有些不知所措。因此，要想有效地開展小組合作學(xué)習(xí)，首先應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和自主學(xué)習(xí)能力開始。如果小組成員沒有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作也是無效的。

二、合作學(xué)習(xí)關(guān)鍵是科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組

真正的合作學(xué)習(xí)，是以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以小組為基本組織形式，以教學(xué)各動態(tài)因素的互動合作為動力資源，以團(tuán)體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的一種教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)是以小組進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。我在選擇合作學(xué)習(xí)小組上根據(jù)學(xué)生的性別、性格、成績、智力等方面的比例結(jié)構(gòu)進(jìn)行組間平行調(diào)配，使同號的組員實力相當(dāng)，合作小組的人數(shù)我以四人為一組，并且把他們編成了一至四號選手。這樣為全班各小組間展開公開競爭創(chuàng)造了條件。

為了使合作學(xué)習(xí)小組能夠正常運行，合作富有成效，我本著以下三點進(jìn)行：

1.要確立一個組內(nèi)核心人物。通過實踐告訴我，一定要選一名成績好、責(zé)任心強、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作，這一點至關(guān)重要。

2.要制定一個核心目標(biāo)。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字作為核心目標(biāo)，這有利于凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。

3.定期分別召開小組長、組織員、協(xié)調(diào)員、督察員會議，既培訓(xùn)交流又收集反饋信息，老師及時解決出現(xiàn)的問題和尋求改進(jìn)的方法。會議可先密后疏的方式進(jìn)行。

三、合作學(xué)習(xí)切勿走入誤區(qū)

誤區(qū)之一：分組即合作

在眾多組織形式中，小組學(xué)習(xí)是最常見最有效的。由于小組人數(shù)適中，成員參與機(jī)會多，有利于教師組織課堂教學(xué)。但我們必須明確一點，合作學(xué)習(xí)不等于小組學(xué)習(xí)。分組的關(guān)鍵在于合作，但往往在實踐中卻成了合作的關(guān)鍵在于分組。顯然，走入此誤區(qū)關(guān)鍵在于教師沒有真正理解合作學(xué)習(xí)的含義。合作強調(diào)的應(yīng)是學(xué)生的整體協(xié)作，共同完成教師所設(shè)制的教學(xué)任務(wù)。

誤區(qū)之二：參與即合作

合作學(xué)習(xí)鼓勵學(xué)生參與，同時應(yīng)警惕三種現(xiàn)象。

其一：無效參與。在轟轟烈烈的討論爭辯中，很多學(xué)生由于達(dá)不到教師設(shè)想的高度，在參與過程中并未真實獲得，而以一種虛假表象掩飾自己內(nèi)心的無助。

其二：小組“一言堂”。合作小組中由于學(xué)生層次的參差不齊，能力強的學(xué)生往往成為小組長，他的表達(dá)也決定小組整體學(xué)習(xí)的方向與過程，這就形成了小組“一言堂”的局面。

其三：每節(jié)課都采用合作學(xué)習(xí)，物理課不是每節(jié)課都需要合作學(xué)習(xí)的。一部分課需要老師講解的一定要由老師引導(dǎo)完成。

誤區(qū)之三：結(jié)論即合作

曾聽一位教師教學(xué)《運動的快慢》，教師提出了幾個問題讓學(xué)生討論，在分組討論后學(xué)生對結(jié)論進(jìn)行全班匯總。出現(xiàn)疑問，再次討論，如是三番最終由教師給出合理解釋。一堂課45分鐘，學(xué)生討論的時間不過十多分鐘，其余時間被無情分割成學(xué)生回答，教師點評。這并不是新課程提倡的合作學(xué)習(xí)，這是一種披著合作外衣的教師“一言堂”。

孔子曰：“三人行，必有我?guī)煛?。學(xué)生與學(xué)生的思維也存在較大的差異性，要讓他們?nèi)嬲莆罩R不應(yīng)只局限于點，而要普及到面。小組之間互相發(fā)問，討論探討、回答，無疑會使學(xué)到的知識較全面的理解。教師在合作學(xué)習(xí)中要盡量給學(xué)生提供廣闊的思維空間，以利于學(xué)生自我才能的充分展示，從而促進(jìn)更有效、高效的學(xué)習(xí)。達(dá)到真正意義的小組合作學(xué)習(xí)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和動手能力的重要學(xué)習(xí)形式，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，與人交往的重要形式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了更多交往和自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓每一個學(xué)生的個性都得到了充分的發(fā)展；提高了學(xué)生的合作意識和能力，發(fā)揮了學(xué)生自主合作的精神，當(dāng)然，在合作學(xué)習(xí)的過程中我也遇到了一些問題，我會不斷探索研究，使這種學(xué)習(xí)形式更有效、更合理。

參考文獻(xiàn)：

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