提高初中生英語聽說能力的策略與研究

摘要：英語作為一種用來交際的工具，已受到越來越多的人的重視。但是長期以來，在英語教學中，強調得最多，也是讓許多人為之而苦惱的是如何用英語去交際？在現(xiàn)今的基礎教育中，通常都是要求“四會”，即聽、說、讀、寫，然而，在教學實踐中，聽說能力的重要性并沒有得到應有的重視。改革開放以來，隨著對外交流的進一步擴大，對外語人才的需求也越來越大。許多學了十幾年英語的高才生走出校門后卻發(fā)現(xiàn)，自己學的英語竟然無法與別人面對面的交流，也就是在聽說方面存在著很大的欠缺。這就要求廣大的英語教師在教會學生知識的同時，還要使他們學會如何用英語。

關鍵詞：提高；初中生英語；聽說能力；策略；研究

G633.41

英語作為全世界使用最廣泛的語言，盡管它和漢語在語法上大不一樣，但是本質上都是用于語言交流，從而更好的傳遞思想。在英語教學中，大部分英語教師認為，聽說是學習英語的關鍵，尤其是初中學習階段，從語言學習的規(guī)律上來講，聽是思維接受語言的感官表現(xiàn)，說是思維表達的感官表現(xiàn)，這一聽一說構成了大腦與外界交流的基本表現(xiàn)形式。但是，目前許多學生在經過學習英語的階段之后，使用英語的能力非常有限，表現(xiàn)是常常聽不懂、說不出，這樣的狀況是遠遠不能夠適應社會的需求的。中國現(xiàn)階段，初中英語教學中對學生的聽和說能力提高并沒有得到太大的重視，這直接影響到他們步入高中后的英語聽說能力。

一、初中生在聽說教學中存在的主要問題

（一）發(fā)音錯誤多

學生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調不分等。

（二）口語能力差

1.能正確用適當?shù)脑~語和句子，完整流暢的表達話題內容，但語音語調不符合要求。

2.能完成問題的回答和基本話題的闡述，但是語言的準確性、靈活性、連貫性和生動性較差。

3.不能正確回答問題，經常答非所問，甚至有的學生用“Yes/No”回答所有的問題，話題闡述用詞不當，句意含糊。

（三）心理壓力大

部分學生由于英語基本功不夠扎實，語音語調不夠規(guī)范，詞匯量不大，導致心理壓力大，在口語表達時很容易產生畏難情緒，以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。

二、提高生聽說能力的策略

（一）創(chuàng)設口語學習情景，激發(fā)學生學習興趣。學生是學習口語的主體，教師想要培養(yǎng)學生的口語能力，首先要從學生入手，激發(fā)學生對口語的學習興趣，鼓勵學生勇敢的說出來，只有將學的知識進行表達，學生才能逐漸找到學習的自信，在這個過程中，教師要盡量為學生創(chuàng)造訓練口語的環(huán)境，并且引導學生正確的進行口語表達訓練。例如，教師在課堂上盡量使用將話語表達權教給學生，引導學生進行課堂討論，鼓勵學生進行大量對話練習，適當?shù)奶岢鰡栴}讓學生自由回答，不給學生造成學習的壓力，并且引導學生在生活中養(yǎng)成勤于表達自己內心想法的習慣，培養(yǎng)學生的口語表達能力。

（二）創(chuàng)建良好情境，豐富說話

對于大多數(shù)初中生來說，英語知識比較瑣碎，需要記憶的東西比較多。如果教師不能及時給予學生正確的指導，將會降低他們學習英語口語的積極性和主動性。因此，教師在英語口語課堂上，應該要為其創(chuàng)建相應的教學情境，鼓勵學生敢于參與英語說話活動，與老師和同學進行交流，逐漸增強自身的英語口語表達能力。教師在創(chuàng)建情境時，首先要了解學生的實際需求，最大限度使其貼近實際生活，從而降低學生的學習難度；其次，教師布置的英語口語練習要盡量體現(xiàn)英語特色。面對不同的學生，教師需要創(chuàng)建不同的口語環(huán)境，讓學生感受到英語知識的魅力，并逐漸掌握科學的學習方法；最后，教師要給予學生更多的自主學習空間，讓他們在相應的情境下發(fā)揮自身的學習優(yōu)勢，最終達到英語口語教學目標。

（三）勵學生大膽說英語

在初中英語教學過程中，無論是上英語對話課還是進行英語的閱讀課，教師都應該給予學生足夠的時間和空間讓學生去獨立思考，將自己的情感融入其中，積極表達自己的見解，讓學生能夠大膽表達自己的想法。在學習英語的時候，經常會遇到這樣一種情況，學生可能非常想要表達自己的看法，但是有些膽怯，這時候教師應該不斷地鼓勵學生，勇于表達，要大膽地直視教師，這樣才能夠凸顯自己的認真和專注。當學生說出英語的時候，教師應該學會聆聽學生的觀點，這樣能夠使學生感受到教師對其的尊重；當學生回答完成之后，無論學生回答的正確與否教師都應該鼓勵學生，針對學生積極回答的表現(xiàn)要進行鼓勵，使學生能夠大膽地說出英語。如果學生回答好的時候，教師也要表揚學生，這樣能夠有效增強學生的英語學習自信心，使學生在以后的英語課堂上大膽說出英語，從而有效提高學生的英語口語能力。剛開始回答的內容，教師可以讓學生利用英語教材中的原話回答。當學生有了一定的英語基礎之后，教師就要求學生盡量不要借鑒英語課本上的說法，要利用自己的語言去回答，這個時候學生可能會出現(xiàn)一些英語語法錯誤，但是這樣的語法錯誤事實上已經不重要了，重要的是學生已經將課堂中的知識用自己的語言表達出來，這就是一個質的變化。通過這樣的口語練習不但能夠對學生的英語記憶力進行考驗，還能使學生在掌握英語知識的基礎上進行英語創(chuàng)造，高效完成英語口語練習。

三、結語

英語聽、說、讀、寫能力的提高是可以使一個人擅長英語，那么他應該是能夠熟練運用這門語言的，無論是在讀寫方面還是在聽說方面，從模仿、交流、應用、關系方面都有一定的技能。對于初中生掌握聽說讀寫的基本技能，對英語的學習尤為重要。從這方面力求把“要我學英語”變成“我要學英語”，這樣就能體現(xiàn)出英語的重要性，更能把英語的聽說能力進行實踐。希望廣大初中生能努力發(fā)揮自身積極因素，樹立信心，正確看待英語中聽說能力培養(yǎng)的重要性，落實到行動中，形成良好的學習習慣，那么提高聽說能力就不是一個漫長而艱辛的過程，而是一個充滿樂趣、為以后的發(fā)展打下良好基礎的過程。所以，讓廣大初中生為了共同目標而努力吧。

參考文獻：

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[2]王靜.高初中生英語聽說能力的策略與研究[D].東北師范大學.2004年.

[3]程曉堂，鄭敏.英語學習策略[M].北京.語教學與研究出版社.2002年.

作者簡歷：姓名：李雪蓮，單位：遼寧省本溪市桓仁滿族自治縣五里甸子學校，學歷：本科，研究方向：初中英語，民族：滿族，郵編：117209.