研究生英語分級教學(xué)中存在的問題及對策探析

摘要：從研究生群體角度上看，其英語基礎(chǔ)存在著較大的差距。所以將分級教學(xué)方式滲透于研究生群體中有助于提高研究生的英語水平，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。筆者根據(jù)自身實踐經(jīng)驗，首先闡述了英語分級教學(xué)的背景及必要性及、優(yōu)勢，其次指出了研究生英語分級教學(xué)中存在的問題，最后提出了加強研究生英語分級教學(xué)的對策。

關(guān)鍵詞：研究生英語；分級教學(xué)；問題；對策

【中圖分類號】H319.3

本文系2013年河北省高等學(xué)校社會科學(xué)研究項目青年基金項目“研究生公共英語分級教學(xué)模式探索研究”（課題編號：SQ132007）的最終研究成果，項目負(fù)責(zé)人劉麗紅。

研究生英語分級教學(xué)遵循因材施教的原則，結(jié)合研究生當(dāng)前的英語水平及其接受英語知識的潛能，把研究生劃分為不同層次，編制相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計劃、測評標(biāo)準(zhǔn)等，通過有針對性的教學(xué)方法來實施教學(xué)，注重教學(xué)層次性，讓學(xué)生在各自不同的起點上都得到有效的進(jìn)步。分級教學(xué)無論從理論角度上看還是從實踐角度分析，在研究生英語教學(xué)中應(yīng)用十分有必要。不過，其實踐應(yīng)用中也存在一些問題。唯有掌握了解分級教學(xué)的背景及其必要性，才能義無反顧的推廣宣傳分級教學(xué)；唯有深入分析其在研究生英語教學(xué)中存在的問題并采取有效的解決措施，才能獲得事半功倍的效果。

1.英語分級教學(xué)的背景及必要性、優(yōu)勢

1.1背景

1.1.1相關(guān)文件的出臺

在國家教育部門（教研【2009】1號）頒布的文件精神中明確規(guī)定，應(yīng)深入改革我國研究生教育結(jié)構(gòu)，注重培養(yǎng)應(yīng)用型研究生，使得研究生英語教學(xué)出現(xiàn)了不同水平、層次教學(xué)和多元化測試的局面。為了與研究生教育新結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，不斷增強研究生的英語教學(xué)水平，在充分考慮了研究生英語水平參差不齊的現(xiàn)象后，多數(shù)高校紛紛開始致力于研究生英語教學(xué)改革工作，正是在這種情況下，研究生英語分級教學(xué)出現(xiàn)。

1.1.2英語教學(xué)改革的目的

針對研究生生源與學(xué)生入學(xué)時的英語成績、語言學(xué)習(xí)水平等方面的差異性，為了切實做好因材施教，實現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的學(xué)習(xí)觀念，根據(jù)研究生英語培養(yǎng)目標(biāo)要求，實施相應(yīng)的個性化教學(xué)，構(gòu)建完善的學(xué)習(xí)體系，將分層教學(xué)歸納到英語教學(xué)方法中。

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1.1.3英語教學(xué)目標(biāo)

主要是在對研究生進(jìn)行英語教學(xué)過程中，提高研究生的聽、說、讀、寫、譯等語言應(yīng)用能力，保證研究生能通過英語與國際順暢交流。將分級教學(xué)應(yīng)用到研究生英語教學(xué)中的主要目的是不斷加強英語水平高的學(xué)生的英語應(yīng)用能力，對英語成績較差的學(xué)生的基礎(chǔ)知識與基本技能進(jìn)一步鞏固，從而保障不同層次上的研究生都有較好的英語應(yīng)用能力。

1.2英語分級教學(xué)的必要性

我國有著遼闊的地域，所有區(qū)域中的教育發(fā)展均不平衡，由于區(qū)域差異、城鄉(xiāng)差異致使學(xué)生入學(xué)時的英語水平高低不等，個體差異明顯。并且，隨著我國高等教育從最初的精英教育走向大眾化，高校的招生規(guī)模與辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。擴(kuò)招主要是高校在降低錄取分?jǐn)?shù)線的前提下吸收大量的學(xué)生資源，入學(xué)起點較低，這是導(dǎo)致英語水平無法提高的核心因素。將英語基礎(chǔ)水平高低懸殊很大的學(xué)生安排在同一班級，教育者很難按照學(xué)生的特點和個性做到因材施教，課堂中使用的教學(xué)方式方法無法兼顧周全，出現(xiàn)了成績好的學(xué)生“吃不飽”，成績差的學(xué)生“吃不消”的局面，不僅制約了優(yōu)秀生的水平再上升，而且還削弱了差生的上進(jìn)心。從認(rèn)知心理學(xué)角度看，認(rèn)知主體必然會有個體認(rèn)知能力差異。

1.3英語分級教學(xué)的優(yōu)勢

（1）有助于學(xué)生個性發(fā)展；（2）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與教師教學(xué)熱情；

（3）使教師備課更有針對性。

2.研究生英語分級教學(xué)中存在的問題

實施研究生英語分級教學(xué)有助于教學(xué)效果的提升，比如，甲班（英語成績好的班級）學(xué)生與乙班（英語成績較薄弱的班級）學(xué)生相比掌握了解了更多的英語知識，而乙班學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識受到了較高的重視，學(xué)生英語成績較之前明顯上升。不過，由于分級教學(xué)在研究生英語教學(xué)中還處于摸索階段，所以實踐應(yīng)用中不可避免的會出現(xiàn)一些問題。

1.分級教學(xué)實施后，仍有教育者使用傳統(tǒng)教學(xué)方法；2.分級教學(xué)導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)了負(fù)面心理；3.學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)與教師測評機制有待調(diào)整

3.加強研究生英語分級教學(xué)的對策

3.1科學(xué)合理的進(jìn)行分級

進(jìn)行分級教學(xué)時，必須遵循公平、公正、公開的原則，不然將會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生不滿的情緒，自尊心嚴(yán)重受損，阻礙英語學(xué)習(xí)興趣的提升。為了防止上述現(xiàn)象的發(fā)生，教育者必須時刻保持謹(jǐn)慎、認(rèn)真的態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行合理分級，在學(xué)生入學(xué)時開展一次系統(tǒng)性且區(qū)分度明顯的英語水平測試活動，涵蓋聽、說、讀、寫、譯；通過筆試與口試，并將測試的最終目的告知給學(xué)生。分級時根據(jù)最后的測試成績進(jìn)行，然后根據(jù)學(xué)生的意愿，把學(xué)生分成不同的班級開展分級教學(xué)，確立具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過系統(tǒng)合理的考核能夠獲取所有學(xué)生的認(rèn)可與支持，并積極的投入到教學(xué)活動中。

3.2課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足分級要求

根據(jù)英語水平較低與英語水平好的兩個班級中提出的基本要求與較高要求，確立相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教材內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)進(jìn)度，以教學(xué)目標(biāo)為中心安排教學(xué)活動。研究生英語教學(xué)目標(biāo)共涵蓋A級與B級。其中，A級指的是英語教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的英語應(yīng)用能力，通過英語提高學(xué)生學(xué)術(shù)研究、參與國際學(xué)術(shù)交流與合作的能力。B級指的是英語教學(xué)中不斷鞏固學(xué)生的英語語言基礎(chǔ)水平與提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。課堂教學(xué)中，教育者應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生通過英語進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯方面的能力，因為他們讀高中時就對英語語法和英語知識進(jìn)行了學(xué)習(xí)，倘若依舊以應(yīng)試教育的方式來教育研究生，那么將會使大部分學(xué)生失望。所以在設(shè)立研究生英語課程時，應(yīng)注重該門課程的專業(yè)性、實用性。

3.3調(diào)整教學(xué)方法

教育者教學(xué)中主觀能動性的有效發(fā)揮直接決定了研究生英語教學(xué)質(zhì)量、分級教學(xué)的效率，若教育者只傾向于語言知識點的傳授，那么課堂教學(xué)將難以有更深入的發(fā)展；一味的按照課本內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，那么研究生的英語學(xué)習(xí)無疑被束縛在教育者狹窄的知識結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)。針對此情況，高校應(yīng)不斷強化研究生英語教學(xué)的投入力度，培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師資隊伍；并創(chuàng)造良好的條件，強化教育者的業(yè)務(wù)水平，開展培訓(xùn)、討論等各種活動來提高教育者的知識水平，從而實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果與目標(biāo)。

3.4轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

改變以往中對師生關(guān)系的不良認(rèn)識，改變學(xué)生過去的被動學(xué)習(xí)的局面，以學(xué)生為課堂主體，教育者不應(yīng)采用灌輸式的方式傳授學(xué)生知識。教育者的主要任務(wù)目標(biāo)是開展有效的課堂教學(xué)活動、抓好課堂進(jìn)程、科學(xué)合理的評價與反饋學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并通過小組討論、采訪等形式引導(dǎo)學(xué)生參與到設(shè)計好的課堂教學(xué)活動中，成為課堂的主人，堅持不懈的努力完成對知識的構(gòu)建。促進(jìn)和諧師生關(guān)系的形成及營造良好的課堂教學(xué)氛圍，從而激發(fā)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中注意力的學(xué)習(xí)。以往中使用的填鴨式教學(xué)方式把知識一味灌輸給學(xué)生，毫無創(chuàng)造性可言。而現(xiàn)代的課堂注重老師與學(xué)生良好互動。所以若不轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將阻礙了分級教學(xué)在英語實踐教學(xué)中的效用發(fā)揮，促進(jìn)不了英語教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.5制定新的測評方式

在英語課程中，測評是不可少的一部分，對課程目標(biāo)的有效實現(xiàn)起到了重要的保障作用。測試研究生英語過程中應(yīng)注重內(nèi)容與形式這兩個方面。圍繞研究生專業(yè)發(fā)展與學(xué)習(xí)情況，英語測評應(yīng)涵蓋以下幾方面的內(nèi)容：測試聽、說、讀、寫、譯這五個英語基本技能；測試學(xué)生的英語水平，如閱讀理解水平、摘要撰寫水平、英語論文寫作水平等。根據(jù)英語水平高、低班的實際情況明確相應(yīng)的測試方式，若只是使用的教材不一樣，而考核方式完全一致，那么對分級教學(xué)將會有嚴(yán)重的錯誤導(dǎo)向。

3.6創(chuàng)新管理模式

研究生英語分級教學(xué)主要根據(jù)學(xué)生的英語水平來分級，這樣將會使教學(xué)與管理難度進(jìn)一步加劇，針對此情況，有不少教育學(xué)界人士開展了相關(guān)研究工作，但研究的關(guān)鍵點大部分都是指出存在的問題，而對于存在的問題如何有效處理，制定新的完善管理模式方面的研究甚少。不少學(xué)者對研究生英語分級教學(xué)方面的問題進(jìn)行研究時，均明確提出分級教學(xué)使得管理難度加大，提高了管理工作者的勞動強度，應(yīng)對實施的管理模式加以改革。但關(guān)于如何創(chuàng)新完善管理模式，還沒有過多的研究。雖然也有學(xué)者強調(diào)注重分級教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，設(shè)置獨立的機構(gòu)，針對學(xué)生管理、教學(xué)管理等制定并執(zhí)行有效的管理制度，但只有這些研究還是不夠的。

4.結(jié)論

綜上所述可知，分級教學(xué)即是一種教學(xué)模式又是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及學(xué)校管理各環(huán)節(jié)領(lǐng)域，實施過程并非暢通無阻，會遇到一些困難與問題，所以應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)其存在的問題，并采取措施有效處理，若不及時將其問題進(jìn)行處理，將會直接阻礙研究生培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，并且?guī)韲?yán)重的后果。分級教學(xué)過程中，必須重視分級的科學(xué)合理性、根據(jù)分級要求明確課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、制定新的測評方式、創(chuàng)新管理模式，總之一句話，勇于創(chuàng)新，深入細(xì)致的改革，唯有如此，才能在研究生英語教學(xué)中大放光彩，促進(jìn)研究生英語教學(xué)的目標(biāo)實現(xiàn)。

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