打造中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的高效課堂

劉錦香

摘 要：音樂教育課程是每個(gè)學(xué)校都不可缺少的內(nèi)容，尤其是對中職的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，更是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的最為重要的部分。本文針對目前中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過程中存在的主要問題，結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐提出了幾點(diǎn)具體的改革建議。這對于扭轉(zhuǎn)當(dāng)前中職音樂教學(xué)的困境，打造一個(gè)音樂教學(xué)的高效課堂具有重要作用。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；音樂教學(xué)；有效性

J60-4

近年來，幼兒音樂教育已成為幼兒教育的熱點(diǎn)問題之一。這對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)提出了更高的要求，其音樂教育必須與幼兒音樂教育改革接軌，才能培養(yǎng)出能夠勝任新時(shí)期幼兒音樂教育工作的高素質(zhì)人才。但目前的中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)尚存在諸多問題，如教材的運(yùn)用與把握不符合學(xué)生實(shí)際，教學(xué)技能還無法完全滿足教學(xué)要求，部分教師也沒有針對本專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)等不足，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)效果無法滿足幼教需求。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐對中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)音樂課堂的有效性教學(xué)談幾點(diǎn)自己的粗淺認(rèn)識，以期給中職音樂教學(xué)帶來幫助。

一、游戲激趣，有效活躍氣氛

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。”音樂課應(yīng)充分發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容與生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，由于中職學(xué)前教育今后的就業(yè)方向是幼兒教育，要充分考慮到學(xué)前教育專業(yè)與幼兒音樂教育的接軌，適當(dāng)關(guān)注幼兒的心理特點(diǎn)和本性，探尋中職生與幼兒之間的最佳切合點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。因此，在音樂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)組織學(xué)生開展多種形式的音樂游戲活動，以生動的內(nèi)容、活潑的形式、趣味性的活動，為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動交流中潛移默化掌握知識，培養(yǎng)技能，達(dá)到寓教于樂、寓教于趣的效果。并在開展歌唱游戲、競猜游戲、演奏游戲、欣賞游戲等活動的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同年齡段的幼兒在各類游戲活動能力的發(fā)展特征，制定相應(yīng)的活動目標(biāo)和活動設(shè)計(jì)方案，并對活動實(shí)施進(jìn)行指導(dǎo)。

二、情感滲透，優(yōu)化音樂教學(xué)

德國教育家第斯多惠曾說：“音樂教師是一個(gè)演奏高超的藝術(shù)師，把講臺當(dāng)舞臺，把課堂當(dāng)情感場，用真情實(shí)感去感染學(xué)生，喚起學(xué)生共鳴?！币魳肥乔楦械乃囆g(shù)，它比其他藝術(shù)更能直接有力地進(jìn)入人的內(nèi)心世界。然而受應(yīng)試教育的影響，在中職學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)中，有些教師只注重音樂知識的傳授、演奏技巧能力的培養(yǎng)，輕視情感教育，使音樂教學(xué)缺乏美感和吸引力，學(xué)生學(xué)習(xí)如同嚼蠟，單調(diào)枯燥，興趣索然，音樂教學(xué)效率低。因此，教師的情感不能游離于學(xué)生的情感之外，不能只管“教”，不管“情”。在抓音樂基礎(chǔ)知識、演奏技巧能力培養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)重視加強(qiáng)情感滲透，從而優(yōu)化音樂教育。“感人心者，莫先乎情?！痹诮虒W(xué)過程中，教師必須有音樂之情，充分挖掘每個(gè)教學(xué)內(nèi)容的情感載體所負(fù)載的情感涵義，找到教學(xué)活動內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情感發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)，來展開一系列的情感化學(xué)習(xí)活動，力求讓認(rèn)知過程和情感發(fā)展相輔相成、不可分割。教師只有學(xué)會以情感人、以情動人，以情打開學(xué)生的心靈，讓學(xué)生用情去體驗(yàn)音樂，最后才能實(shí)現(xiàn)以音樂之情感染人，從而塑造學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。通過視頻和音頻相結(jié)合的畫面，聽著悲憤的音樂，看著凄慘的畫面，學(xué)生們的眼中已飽含淚水，群情悲憤，在不知不覺中獲得了情感上的體驗(yàn)，領(lǐng)悟到了音樂作品中所蘊(yùn)藏的生活情趣、人格情操等高層次內(nèi)涵。情感的滲透無處不在，通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類，對一切美好事物的摯愛之情，自覺地與周圍的世界建立和諧美好的關(guān)系，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

三、分層教學(xué)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性

中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在音樂、舞蹈上的藝術(shù)素養(yǎng)與知識能力存在較大差異，目前中職學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)大多采用傳統(tǒng)集體教課的模式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方法顯然是不能滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的。這就要求教師經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，深入觀察了解學(xué)生，對學(xué)生的水平有準(zhǔn)確充分的認(rèn)識，尊重他們之間的差異，從而進(jìn)行合理的分層教學(xué)，做到因材施教，對他們在原有基礎(chǔ)上有的放矢地傳授知識、發(fā)展智能，激發(fā)潛能，強(qiáng)化發(fā)展。如對文化課基礎(chǔ)較差或一般、音樂學(xué)習(xí)能力較弱或一般的學(xué)生，主要是立足讓他們學(xué)會基本的技能，提高音樂實(shí)踐和教學(xué)能力，為今后從事幼教工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)；對于專業(yè)素質(zhì)較好、音樂學(xué)習(xí)上能力較強(qiáng)的學(xué)生，則應(yīng)讓他們掌握音樂基礎(chǔ)知識與基本技能，了解音樂課程的目的、意義及教育功能、價(jià)值，增強(qiáng)他們的育人意識和獻(xiàn)身幼兒教育事業(yè)的自覺性；而對于那些在音樂上有較好的感悟力和靈性、綜合條件好的學(xué)生，要盡可能讓他們多了解音樂理論知識，培養(yǎng)其音樂欣賞水平及教學(xué)能力，提升其音樂表現(xiàn)能力和綜合活動能力。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立正確的分層觀念，使他們認(rèn)識到這樣做絕不是在劃分等級，而是為了讓他們更好發(fā)展。教師只有給予不同層次學(xué)生不同的教學(xué)方式，讓教學(xué)處于“最近發(fā)展區(qū)”之中，才能切實(shí)提升音樂教學(xué)的有效性，最終促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

四、貼近生活，彰顯時(shí)代主題

音樂是與時(shí)代并進(jìn)的一種藝術(shù)。中職生大都處在十七八歲的青春期階段，這個(gè)年齡段的學(xué)生普遍喜歡時(shí)下流行的歌曲，而不喜歡課本上的禁錮的知識內(nèi)容，更不喜歡傳統(tǒng)的理論教學(xué)。因此，教師在中職音樂課堂的具體教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和生活實(shí)際，將優(yōu)秀的通俗音樂有機(jī)地滲透到音樂課堂中，利用流行歌曲來讓學(xué)生關(guān)注并產(chǎn)生興趣。在日常的音樂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要欣賞鋼琴曲、二胡、古箏等世界名曲，還要適時(shí)添加一些現(xiàn)代音樂因素，如吉他、電子音樂等。有的學(xué)生比較喜歡周杰倫、蔡依林、鳳凰傳奇等歌手演奏的歌曲，教師可“投其所好”，以通俗歌曲為切入點(diǎn)，通過欣賞此類歌曲讓學(xué)生對說唱音樂產(chǎn)生更深層次的認(rèn)識， 感受到音樂的真實(shí)感與魅力所在，從而對音樂課程產(chǎn)生興趣。此外，在中職音樂課堂教學(xué)中，對于學(xué)生喜愛的流行歌曲也不是漫無目的隨興教授，這種缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)必定使音樂課堂散亂不堪，教學(xué)效果也極度低下。我們可以將學(xué)生喜聞樂聽的流行歌曲分類歸納成各種不同類型的特定主題，通過主題教學(xué)集中火力對學(xué)生進(jìn)行美育和德育教育，讓學(xué)生更深刻領(lǐng)略到音樂的震撼力。如以《龍文》、《時(shí)間去哪了》、《親親寶貝》、《長大后我就成了你》、《每當(dāng)我走過老師的窗前》等歌曲形成愛的主題，讓學(xué)生通過音樂的熏陶學(xué)會感恩祖國、父母和老師；以《隱形的翅膀》、《陽光總在風(fēng)雨后》、《心的方向》等歌曲形成勵(lì)志主題，促使學(xué)生懂得正確看待得失，從而振奮精神，堅(jiān)定人生方向；也可以結(jié)合其畢業(yè)后的就業(yè)方向，以幼兒歌曲形成“花朵主題”，培養(yǎng)學(xué)生從內(nèi)心去愛幼兒，激發(fā)其對幼教工作的熱愛。教學(xué)惟有貼近學(xué)生實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)，才能時(shí)刻保持學(xué)生的學(xué)習(xí)激情；音樂惟有能熏陶感染撞擊學(xué)生的心靈，才能譜出高效課堂的最強(qiáng)音符。

總之，教育是一門藝術(shù)，也是一種智慧。中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課程，應(yīng)以幼兒園人才需求為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以能力為本位，在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極進(jìn)行改革，提高音樂教學(xué)質(zhì)量和效果。只有這樣，才能使音樂技能和實(shí)踐教學(xué)相得益彰，才能提高中職學(xué)前教育音樂教學(xué)的實(shí)效性，才能為培養(yǎng)、提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂綜合能力和音樂素養(yǎng)作出貢獻(xiàn)。

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