良好師生關系建立的“七要素”

楊和昌

學校教育教學中最重要的人際關系。有效的教育教學交往過程必須通過融洽的師生關系為前提。有了融洽的師生關系，學生的想象力和創(chuàng)造力就能得到充分發(fā)揮，學習的自覺性就會增強，教師傳輸?shù)男畔W生才樂意接受。

關鍵詞：人際交往；師生關系；心理研究；理解溝通

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曾經(jīng)有人這樣說過：“將愛貫穿教育工作的始終，在每一個孩子身上灑滿愛的陽光，做孩子生命中的貴人?！碑斀處煱褲M滿的愛奉獻給學生，在成就孩子一生幸福的同時也收獲了孩子誠心的回報。建立一個情感融洽的學習工作環(huán)境，培育良好的師生關系，關系到教師與學生共同進步和成長，這是一個雙贏的平臺。

怎樣引導孩子走好這第一步，教師如何處理師生之間的關系。首先表現(xiàn)在教師對自身言行的控制，要充分理解學生、信賴和尊重學生，讓每一個學生都是你教育教學天平上的砝碼，無輕重大小之分。

那么，怎樣才能做到師生之間相互理解、相互信賴、相互尊重，建立良好的師生關系呢？教師要注意以下七要素：

一忌厚此薄彼：常言道：一母生九子，九子九個樣。何況一個幾十人的班集體，更應該是參差不齊，形形色色的學生都會有。針對這個情況，教師應該認真了解分析每一個學生，找出每個學生的發(fā)光點和不足之處，好的要給予表揚，而不足要及時指出要求改正?？墒怯行├蠋熓沁x擇雙重標準對待。如：對優(yōu)秀學生，好的給予大力表揚，存在的不足忽略不提，而對于后進生，則恰恰相反。好的只字不提，錯的嚴厲批評。心中只接納優(yōu)秀學生，并包容他們的不足，而放棄差生，工作只是為優(yōu)秀學生搭建舞臺，許多孩子成為了他們陪襯和一個旁觀者。如此厚此薄彼是教師教育工作中的大忌。這樣一來，后進生的渴望得不到教師的信任和支持，小小的愿望得不到滿足，久而久之，就會對教師失去信心，在思想上與老師產(chǎn)生對抗情緒，會使我們的教育工作發(fā)揮不了應有的作用，并且傳遞了負能量。因此，要培養(yǎng)良好的師生關系，切忌厚此薄彼、雙重標準。

二忌小題大做：中小學時期，是少年兒童認知能力養(yǎng)成的初級階段，正在向獨立的方向發(fā)展，他們在心理上都希望自己能夠處理好自己的事，即使犯了錯誤，在教師的提醒和幫助下也能認識到自己的錯誤，并且相信自己能夠改正錯誤；同時他們已經(jīng)初步具備了明辨是非的能力，知道什么可為什么不可為。因而在心理上希望老師實事求是的談論問題?？墒窃S多老師遇到類似問題時，可能是恨鐵不成鋼吧，不管大事小事，不分輕重或?qū)W生有意無意，首先是上綱上線的批評，將小事夸大，不顧學生的感受和情感變化，而是一味追究責任。如果教師長期使用這樣的方法教育學生，管理班集體，會使學生無形之中產(chǎn)生了對抗老師的情緒，哪怕老師說的是對的，學生再也不會信任老師，聽從老師教導。

三忌失信于生：誠信是每個人獲取信任，得到尊重，做人的道德保證，而教師更應該講誠信的標桿。教師是道德、禮儀、誠信、人倫的傳播者；如果教師失信、失德于生，將無德從教。教師在教育管理學生，必須做到：言必行，行必果，做學生道德、誠信的楷模。一是要求學生做到的教師必須先做到。二是說出的話，要說到做到，切忌說空話、謊話。三是訂立的制度公約要遵照執(zhí)行，不要讓學生理解為擺樣子、嚇唬人。四是提出的各項承諾要及時兌現(xiàn)，切忌失信于生，欺騙學生的情感和對您的信任。

四忌先入為主：俗話說，沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。在處理學生中的問題時，不能用靜止的眼光看待動態(tài)的事物現(xiàn)象，切忌采用來源于原始的信息對其作出判斷和下定義，教師必須通過認真調(diào)查和細致研究，冷靜處理。更不可斷章取義，想當然的按照自己的主觀臆斷草率解決問題。要多聽取學生本人或者旁觀者的意見和看法，避免造成“冤假錯案”。否則，處理的結(jié)果會使情況更糟，適得其反，這樣一來，學生不但不怕犯錯誤，甚至有時會主動去犯錯誤，他們認為，不管自己怎樣，我們在老師的眼里都是壞孩子，不管怎樣都是自己的錯。

五忌冷嘲熱諷：冷嘲熱諷是對一個人人格的侮辱和自尊的打擊。每個學生都是獨立的個體，在教育諸要素中都是處于主體地位，教育的終極目標就是促進學生全面發(fā)展，而學生的發(fā)展動力就是學生自己的信心和學習的興趣，再加上學生心理安全需要。學生隨時隨地都希望得到教師的支持和信賴，在做正確的時候希望得到教師的表揚，在做錯的時候希望老師能真心給自己指出，幫助自己克服并改正錯誤?？捎行├蠋煵⒉涣私鈱W生，總是對學生冷嘲熱諷，挖苦諷刺。如：學生做錯時，就是罵學生“爛泥扶不上墻”、“狗改不了吃屎”、“沒見過你做過好事”、“你從來不會讓老師省心過”、“你真的是一個奇葩”。當學生做正確了，就說“瞎貓碰到死耗子”、“你居然做了這樣的好事我感到很驚訝”、“想不到你居然還會這樣做，讓我大開眼界”等之類的話來諷刺打擊學生。這樣學生的心理安全得不到保障，內(nèi)心永遠沒有成就感和滿足感，就會排斥老師，破壞良好的師生關系。

六忌體罰和變相體罰：學生最敬佩的老師是能曉之以理，動之以情，真心希望能在老師悅耳動聽的聲音中心悅誠服的接受老師的教育，改正自己的缺點?？墒乾F(xiàn)在有許多老師，由于工作、家庭等各方面的壓力，導致情緒有時失控，對待學生就像對待敵人似的，缺乏耐心和溫柔，輕則惡語相向，重則動手動腳，或者罰抄寫作業(yè)、打掃衛(wèi)生等等，嚴重傷害了學生的自尊，讓學生見了老師就像見了貓似的，避而遠之。

七忌優(yōu)劣對照：偶像和榜樣是人們從心底里由衷產(chǎn)生的崇敬和膜拜之情。樹立典型和榜樣是促進后進生進步的方法之一，教師把握不當，就會適得其反。切忌將優(yōu)秀學生的長處與后進生的短處相比，將二者進行人格對照，這不僅不有助于后進生的進步和健康成長以及優(yōu)秀生的再接再厲，反而會使后進生感覺到侮辱和傷害，使其性格偏激，憎惡同學和老師，造成同學之間產(chǎn)生矛盾，與老師產(chǎn)生對抗情緒，破壞了良好的師生關系；而優(yōu)秀學生會感到無比優(yōu)越，從而驕傲自滿，妄自尊大，目中無人，影響其良好性格的形成。因此，在樹立典型和榜樣時，切忌實行優(yōu)劣對照。

另外，教師的自身修養(yǎng)，理想信念、職業(yè)道德、業(yè)務水平，甚至穿著打扮都有可能影響良好師生關系的建立。

總之，新型的師生觀要求教師必須放下那讓教師本身感覺沉重、讓學生畏懼的架子，真正地走近學生。只有本著“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的思想，才能真正地建立平等友好的、融洽的、良師益友式的新型師生關系。

參考文獻：

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