小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力

朱芹

G623.2

想象，是指在原有感性形象的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出新形象的心理過程。創(chuàng)造力與想象力關(guān)系密切，想象力是人類創(chuàng)新的源泉。因為有了想象力，我們才能創(chuàng)造發(fā)明，發(fā)現(xiàn)新的事物定理?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程目標(biāo)與內(nèi)容”中要求：“能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文?！痹凇皩嵤┙ㄗh” 中要求：“尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力?！毙W(xué)語文的教學(xué)任務(wù)是在聽說讀寫等語言文字訓(xùn)練的過程中，發(fā)展學(xué)生的智力，而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力則是發(fā)展智力的重要途徑。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力呢？

一、營造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

良好的課堂氛圍，是指通過教師與學(xué)生圍繞教學(xué)工作有意義的雙邊活動，使學(xué)生從必然的束縛和壓抑中解放出來而形成的一種精神環(huán)境和課堂氣氛。營造良好的課堂氛圍，可以使師生之間配合默契、心情愉快，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量、實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。營造良好的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生思維活動的催化劑；是激發(fā)學(xué)生打開知識閘門，產(chǎn)生回憶、想象的馬達(dá)；是讓學(xué)生思維由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，進(jìn)行思維發(fā)散、迸發(fā)智慧火花的引子。在教學(xué)過程中，教師的態(tài)度要親切、熱情、充滿信心，要尊重學(xué)生的主見，把自己視為學(xué)生的朋友和同志，讓心靈貼近心靈，用尊嚴(yán)贏得尊嚴(yán)。營造良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生主體的發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成，有利于教學(xué)內(nèi)容的正確貫徹和實施，有利于教師在向?qū)W生傳授科學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新力和想象力。學(xué)生對課堂產(chǎn)生的感情，首先在于教師對教育有著執(zhí)著的追求，并在課堂中傾注自己的愛。教師由對教學(xué)的美好認(rèn)識而引起強(qiáng)烈的感情活動，并在學(xué)生身上傾注自己的感情，學(xué)生才會因此釋放自己，最大限度地發(fā)揮自身潛能，從而使課堂和諧發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在教學(xué)情景課文時，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再造想象，邊學(xué)課文邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，這樣既能用圖畫幫助學(xué)生理解內(nèi)容，體悟感情，又能培養(yǎng)想象力。例如《五彩池》課文，可以讓學(xué)生跟隨文字展開想象，在腦海中勾畫出五彩池的樣子，并給五彩池涂上各種美麗的顏色，在想象中傾注自己的情感，使五彩池更加鮮活動人，充滿生氣，獲得如臨其境、如聞其聲的感受。我們知道文學(xué)作品，作者運用的是描述性語言，在描述中必然會留下許多不確定性和空間，這就像是畫境里的留白，給讀者提供了想象和創(chuàng)造的空間。在閱讀教學(xué)教程中，教師要善于利用這些藝術(shù)空白，讓學(xué)生通過推理、想象填補(bǔ)、充實這些空白。還有一些故事性作品，學(xué)生讀完后，意猶未盡，故事的結(jié)局給讀者留有不少可供想象有空間，教師可鼓勵學(xué)生展開合理想象和聯(lián)想，推測可能產(chǎn)生的種種結(jié)局，讓學(xué)生們續(xù)寫故事，成為學(xué)生發(fā)揮才能、發(fā)揮想象能力的過程。 在平時的教學(xué)中，要有機(jī)會就讓學(xué)生想象，一旦讓學(xué)生展開想象，就會有你意想不到的好的效果。教師要多方位創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生根據(jù)課文意思展開想象，比如在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時，一想到小興安嶺一年四季的景色，孩子們就會滔滔不絕地說出其它一些書上沒有的畫面；比如：青蛙呱呱的叫著，蛇懶洋洋地爬著，黑熊在春天跑步，東北虎在森林中咆哮；人們在秋天采摘著山葡萄、木耳；挖參的人群在深山中尋找著寶貴的人參。小朋友在雪地里堆雪人，打雪仗。等一些天真爛漫的畫面從而加深了小興安嶺的美麗景色的渲染，讓小讀者更加熱愛小興安嶺，熱愛祖國的大好河山。由此可見，想象也能讓沒有課件的課堂變得生機(jī)勃勃，展現(xiàn)出千姿百態(tài)的語文課堂。

三、延伸文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

“想象是創(chuàng)造的源泉，想象是發(fā)明的雛形?！痹诮虒W(xué)中，應(yīng)盡量喚起學(xué)生腦中儲備的有關(guān)知覺表象，加以加工、組合；再引導(dǎo)學(xué)生或延伸故事情節(jié)，或補(bǔ)充課文內(nèi)容，或創(chuàng)造新的自然、社會環(huán)境，從而加速他們的再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。有不少課文的結(jié)尾沒有把事情的結(jié)果明確寫出來，給讀者留下了思考的余地，這就是課文結(jié)尾的空白。例如，教學(xué)《凡卡》的時候，我引導(dǎo)學(xué)生展開想象：凡卡滿懷希望把信寄出后，做了一個美夢。是什么美夢？凡卡的信爺爺能不能收到呢？要是凡卡不寫錯地址，爺爺收到信后將會怎樣？又如《窮人》一文，文章結(jié)尾寫漁夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的兩個孩子，妻子桑娜卻坐在那兒一動不動，這是為什么？當(dāng)桑娜告訴他孩子已經(jīng)抱回來時，他會有什么表情？會說些什么？請你展開想象的翅膀，說說漁夫一家今后的日子將怎么過？漁夫能否把西蒙的兩個孩子養(yǎng)大成人呢？教學(xué)《陶罐和鐵罐》一文，可以讓學(xué)生分角色朗讀課文并排演課本劇《陶罐和鐵罐》。教學(xué)中，先組織學(xué)生討論：怎樣改編課本中角色的語言？怎樣表現(xiàn)不同的動作神態(tài)？然后在小組里自編自演，讓幾名學(xué)生帶上頭飾，扮演角色，其他同學(xué)獻(xiàn)策獻(xiàn)計。最后選出代表在全班表演。這樣不僅深化了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，還發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

四、注重課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

豐富的想象來源于生活，來源于對生活的深刻理解和感受。因此，要注重課外實踐，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。（1）注重社會實踐。理學(xué)家朱熹有詩云：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！边@就告訴我們，要豐富學(xué)生的想象能力，提高學(xué)生的語文能力，只限于課堂，只限于課本，那就太狹窄了。世間的一切變化會引發(fā)人的情感變化，思維的變化。正如古人所說的，心之所動，物使之然也。因此，要引導(dǎo)學(xué)生利用各種機(jī)會走進(jìn)大自然，去觀察山川河流，去觀察草木魚蟲；引導(dǎo)他們接觸社會，去體驗生活，感受人世間的苦與樂；引導(dǎo)他們在生活中捕捉形象、積累知識。這樣，不但豐富了學(xué)生的生活知識，而且讓學(xué)生為自己插上想象的翅膀。（2）閱讀課外作品。語文教學(xué)時，要求學(xué)生多閱讀古今中外的文學(xué)作品，這樣不僅可以讓學(xué)生積累妙詞佳句，懂得文章的謀篇布局，而且可以間接地豐富學(xué)生的生活閱歷，為發(fā)展學(xué)生的想象力打下基礎(chǔ)。因此，有目的地引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力是很重要的。如中國的《西游記》、《聊齋志異》，外國的《魯濱遜漂流記》、《一千零一夜》等文學(xué)作品，這不但有助于知識儲備才，學(xué)會一些想象的方法，而且有助于開啟學(xué)生智慧、培養(yǎng)學(xué)生想象力的。