情感教學(xué)策略在高職英語(yǔ)課中的應(yīng)用

葛媛娣++李鳳

摘要：本文引用克拉申的“情感過(guò)濾說(shuō)”指出高職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視情感教學(xué)策略的應(yīng)用：提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)自信心，降低焦慮的不利影響。英語(yǔ)教師應(yīng)該遵循“以人為本”的理念，把傳授知識(shí)和情感教學(xué)二者相結(jié)合。發(fā)揮情感策略的最大作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)；英語(yǔ)；高職

H319

英語(yǔ)《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程要建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上，最終形成語(yǔ)言綜合運(yùn)用。高職學(xué)生是在高考最后一批次錄取，英語(yǔ)成績(jī)普遍薄弱。單純依靠傳授知識(shí)的方法無(wú)法帶來(lái)很好的學(xué)習(xí)效果。勢(shì)必要借助情感教學(xué)的力量。對(duì)于高職生這一高考成績(jī)不理想的群體，幫助學(xué)生們提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，重拾信心，情感教學(xué)尤為重要。

一、高職英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)狀

高職學(xué)生構(gòu)成相對(duì)復(fù)雜，有普通高中畢業(yè)生，中專(zhuān)，技校，職高的三校生。尤其英語(yǔ)成績(jī)普遍較低，英語(yǔ)學(xué)習(xí)簡(jiǎn)直就是“噩夢(mèng)”。英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中反復(fù)受挫，自信心嚴(yán)重不足。教師“一言堂”現(xiàn)象普遍存在，師生之間缺乏互動(dòng)。

美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家Krashen 提出了著名的“情感過(guò)濾說(shuō)。”他認(rèn)為在習(xí)得第二語(yǔ)言或外語(yǔ)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度是一個(gè)可以調(diào)節(jié)的過(guò)濾器，它既可以使可理解性輸入順利通過(guò)，也可以阻礙或完全阻止習(xí)得所必需的輸入。語(yǔ)言的習(xí)得要受到情感因素的影響。 比如動(dòng)機(jī)（motivation），如果動(dòng)機(jī)強(qiáng)，那么進(jìn)步大；自信心（self-confidence）。善于表達(dá)自己，性格開(kāi)朗的學(xué)生學(xué)習(xí)效果相對(duì)內(nèi)向?qū)W生要好一些；焦慮（Anxiety）。過(guò)度的焦慮會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)很大的障礙。

高職學(xué)生在校期間最基本的要求是通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)。這一外在動(dòng)機(jī)促使學(xué)生為了通過(guò)考試而學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變這種看法，為學(xué)生營(yíng)造輕松的氛圍，減輕焦慮感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生成就感。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)情感策略的運(yùn)用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)該通過(guò)各種手段提高學(xué)生興趣。比如筆者在講述《新編實(shí)用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》第7單元Ray Charles有關(guān)音樂(lè)的章節(jié)，通過(guò)播放不同音樂(lè)類(lèi)別的歌曲，請(qǐng)同學(xué)判斷搖滾樂(lè)，爵士樂(lè)，鄉(xiāng)村音樂(lè)等類(lèi)型。從而引出對(duì)應(yīng)的英文名稱(chēng)： Rock &Roll， Jazz， Country music. 課下設(shè)計(jì)一份歌手介紹。向同學(xué)們描述你最喜愛(ài)的歌手。在學(xué)生收集資料的同時(shí)，他們就會(huì)利用字典，網(wǎng)絡(luò)去查找諸如 “專(zhuān)輯”（album）， “熱門(mén)歌曲”（a hit） ，“狂熱的歌迷”（a big fan of sb）“癡迷”（be crazy about ）等地道的表達(dá)。經(jīng)過(guò)課下咨詢(xún)老師，修改演講稿，最終呈現(xiàn)出學(xué)生可以用簡(jiǎn)單易學(xué)的常用詞來(lái)介紹自己的偶像的目的。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。學(xué)生經(jīng)過(guò)這次準(zhǔn)備工作，激發(fā)起濃厚的興趣。教師也要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，啟發(fā)學(xué)生分析明星成功的原因，是辛苦付出還是幸運(yùn)使然？通過(guò)明星成名歷程學(xué)生會(huì)懂得成功路上的艱辛。教師適時(shí)地提供一些諸如 “成功的關(guān)鍵”（ the key to success）之類(lèi)的地道表達(dá)使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

（二）幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。實(shí)施過(guò)程性評(píng)價(jià)，進(jìn)行賞識(shí)教育。

Krashen 認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的個(gè)人因素與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果有關(guān)，在個(gè)性因素中，自信心起著最為重要的作用。學(xué)生在求學(xué)過(guò)程中經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次考試的打擊，對(duì)考試產(chǎn)生了畏懼心理。所以教師可以采取多種措施考核學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自身的橫向比較，關(guān)注取得的進(jìn)步。把課堂表現(xiàn)，出勤，小組參與表現(xiàn)，個(gè)人英文才藝展示（歌曲或?yàn)殡娪捌闻湟舻龋┕P記，作業(yè)完成情況等多項(xiàng)內(nèi)容作為考核學(xué)生成績(jī)的一部分。建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋，收集學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)或持續(xù)進(jìn)步的一連串表現(xiàn)，作品等相關(guān)記錄和資料，使他們感受到參與之樂(lè)，成功之美，進(jìn)步之悅！比如用簡(jiǎn)單的單詞描述一種水果，或動(dòng)物，由一位同學(xué)解釋?zhuān)硪晃粊?lái)猜測(cè)的單詞游戲。老師及時(shí)表?yè)P(yáng)同學(xué)，用 “way to go”， “well done”， “good job”來(lái)肯定其表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生所犯的諸如發(fā)音不準(zhǔn)確，主謂一致錯(cuò)誤等小問(wèn)題持寬容態(tài)度，要保護(hù)學(xué)生的自尊心。赫洛克的實(shí)驗(yàn)表明：適當(dāng)表?yè)P(yáng)的效果明顯高于批評(píng)。多用積極地語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，失敗一次不要緊，重要的是要從中吸取教訓(xùn)，只要下次避免犯同樣的錯(cuò)誤就是自己的成功等正面的激勵(lì)行為，讓學(xué)生樹(shù)立自信心。愉快地享受進(jìn)步的過(guò)程。那么他們對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)樂(lè)在其中。

（三）和學(xué)生有效溝通，平等對(duì)待學(xué)生，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的焦慮感。

教師要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的心，尊重學(xué)生，公平對(duì)待學(xué)生。使他們“親其師”而“信其道”。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師和學(xué)生之間有多種手段可以溝通，比如QQ，微信，電子郵件。教師不僅可以給學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的幫助，還可以對(duì)學(xué)生心情及時(shí)了解，從而做到“移情”，設(shè)身處地地為學(xué)生著想。師生關(guān)系將會(huì)和諧發(fā)展，學(xué)生身處在一個(gè)和諧，能夠暢所欲言的學(xué)習(xí)氛圍中，減少因巨大的心理壓力而造成的對(duì)英語(yǔ)的抵觸情緒。學(xué)生的焦慮感會(huì)降低，教學(xué)效果也會(huì)明顯改善。教師應(yīng)該利用多媒體，網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)多維度、立體化的教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意力，最大限度地降低消極因素所帶來(lái)的緊張焦慮感。

四、結(jié)束語(yǔ)

教師在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳播的同時(shí)，要把情感教學(xué)策略用于教學(xué)的各個(gè)方面。合理利用教材，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，多角度的評(píng)價(jià)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，減少學(xué)生因?yàn)閾?dān)心犯錯(cuò)誤而對(duì)學(xué)習(xí)退避三舍甚至厭倦的心理，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，勇于表現(xiàn)自己樹(shù)立學(xué)生自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生越來(lái)越發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡英語(yǔ)。

參考書(shū)目：

[1]KRANSHEN S. Second Language Acquisition and Second Language Learning[M]. Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，2002；

[2]陶春風(fēng). 情感因素在高職英語(yǔ)教學(xué)中的影響和應(yīng)對(duì)策略， 考試周刊2011[J]，第59期；

[3]《新編實(shí)用英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教程》.教材改編組. 北京， 高等教育出版社[M] .2009， 9；

[4] 王樂(lè)平.《1368個(gè)單詞就夠了》，北京聯(lián)合出版公司[M] .2014， 10；

作者簡(jiǎn)介：葛媛娣（1979-），女，漢族， 河北保定，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教育學(xué)院，本科，講師，英語(yǔ)教學(xué)與研究工作