探析對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的幾點(diǎn)看法

劉玉榮

【中圖分類號(hào)】G613.2

現(xiàn)在幼兒在語言發(fā)展過程中往往比較緩慢，說話意識(shí)不強(qiáng)，語言活動(dòng)中有障礙等現(xiàn)象出現(xiàn)，直接影響到幼兒語言的發(fā)展和對(duì)幼兒智力的開發(fā)。主要表現(xiàn)在平時(shí)，我們教師在教學(xué)中重視了課堂語言活動(dòng)，忽略了對(duì)幼兒日常生活中隨機(jī)語言的開發(fā)；重視知識(shí)以的輸入量的多少，忽視了課外豐富多彩的幼兒知識(shí)；注重語言活動(dòng)中教學(xué)內(nèi)容的規(guī)范化，使用大量地圖片、實(shí)物等教具引導(dǎo)，忽視了幼兒通過體驗(yàn)實(shí)際生活，直接去感知事物觀察以發(fā)展其觀察能力、模仿能力和聽說能力……這些都抑制了幼兒的自由交際活動(dòng)和對(duì)其個(gè)性的培養(yǎng)。那么，如何培養(yǎng)幼兒良好的語言表達(dá)能力呢？

一、巧妙的創(chuàng)造幼兒的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

1.通過直接感知，在認(rèn)識(shí)周圍事物中發(fā)展幼兒口語。幼兒的語言學(xué)習(xí)，是通過對(duì)周圍的人、物、大自然、社會(huì)現(xiàn)象的感知進(jìn)行的；幼兒認(rèn)識(shí)世界離不開語言，而語言不是空洞無物的聲音，它與物體、動(dòng)作，環(huán)境、事物密切相關(guān)。要注重發(fā)展幼兒口語能力與提高幼兒認(rèn)識(shí)能力相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、豐富生活內(nèi)容，發(fā)展幼兒語言。教師除了每日為幼兒安排不同內(nèi)容和形式的作業(yè)、活動(dòng)、游戲之外，還應(yīng)經(jīng)常組織幼兒收看電視、收聽廣播、閱讀各類圖書、進(jìn)行一些娛樂活動(dòng)等。還可以在班上開設(shè)自然科學(xué)角，如冬天種植白菜頭、胡蘿卜根等。讓幼兒仔細(xì)觀察他們的生長過程，啟發(fā)幼兒給植物畫畫，記日記，并要求幼兒用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來。教師還應(yīng)該經(jīng)常組織幼兒到室外散步、游玩，觀察自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象，并啟發(fā)幼兒將直接觀察到的事物講述給成人聽，激發(fā)幼兒觀察興趣，豐富幼兒的想象能力，發(fā)展口語表達(dá)能力。

2.在語言活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力。語言與思維密切聯(lián)系：沒有語言，思維無法進(jìn)行；離開思維，語言也將無任何意義。幼兒思維能力的發(fā)展和語言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，相互促進(jìn)，幼兒掌握語言的過程也就是思維發(fā)展過程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語言表達(dá)能力的發(fā)展，這是幼兒學(xué)習(xí)語言的另一個(gè)特點(diǎn)。因此，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語言范例，填換新的內(nèi)容，表達(dá)新的意思，啟發(fā)幼兒提問題。

二、鍛煉幼兒敢于表達(dá)的能力。

在幼兒園的一日活動(dòng)中，教師與幼兒之間有很多語言溝通。在大多情況下，教師表達(dá)的語言多，幼兒是忠實(shí)的聽眾，或者附和一聲"懂"或"不懂"。即使在有計(jì)劃、有目的的教育活動(dòng)中，也往往會(huì)出現(xiàn)教師不斷地提出"是不是？"等問話，幼兒連聲不斷地附和回答"是"等，這是幼兒不假思索地回答。在這里，教師成了唯一的"知識(shí)傳授者、表達(dá)者"，而幼兒成了教師的回音器。久而久之，幼兒就成為只會(huì)判斷對(duì)與錯(cuò)的"稻草人"，該是自己想的也不去想了，該自己說話的也不說話了，幼兒的各方面發(fā)展都會(huì)受到不同程度的控制和傷害。

教師與幼兒之間應(yīng)該是平等的"對(duì)話交流"的伙伴。 幼兒是活動(dòng)的主體，與教師交流的主體，教師是活動(dòng)的組織者，參與者，引導(dǎo)者。和幼兒交流時(shí)，假如你和幼兒表現(xiàn)出很親密的感覺，讓幼兒感受到互相平等的親切，他會(huì)把自己心里話毫不保留地告訴你；在幼兒游戲時(shí)，如果你和孩子們一起嬉戲、玩耍，讓孩子感受到老師也是一個(gè)愛玩的大孩子，消除了"大人"與孩子間的距離感，他們會(huì)圍著你七嘴八舌地表達(dá)游戲的快樂；在幼兒的生活活動(dòng)中，只要你耐心地指導(dǎo)、幫助，讓孩子感受到此時(shí)的你就像自己的媽媽，他會(huì)情不自禁地談起自己最得意的事兒來。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你試著和幼兒商量著對(duì)話："這樣做你滿意嗎？""你喜歡呢？"他會(huì)憑著自己的印象，爽快的把自己的觀點(diǎn)都傾訴出來。假如你把遇到的困難或要解決的問題拋給幼兒，他們很認(rèn)真地討論起來，孩子的純真在你的不經(jīng)意中就會(huì)流露出來。在這平等對(duì)話中，師幼互動(dòng)，逐漸溝通、融洽、和諧、愉快，這樣幼兒的口語表達(dá)得以發(fā)展，情感得以激發(fā)，智慧得以提升。

三、教師的語言要簡單化

幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。例如，給學(xué)前小班的幼兒介紹“花”的時(shí)候，就需要我們教師不僅要掌握花的外部形狀、特征、生長過程等方面的知識(shí)，還應(yīng)注重搜集一些美妙的語言來豐富自己的語言。概括時(shí)可以這樣說：“美麗的花朵，五彩繽紛的花朵，鮮艷的花朵，用這樣形象的語言來描述，從而讓幼兒喜歡聽、學(xué)的會(huì)，使教師的語言表達(dá)能力成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。

總的來說，幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展與興趣、環(huán)境、社會(huì)交往能力等其他方面密切相關(guān)的，所以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力的重要途徑通過相互滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語言發(fā)展的條件。任何事情成功都不是一朝一夕的事，所以教師應(yīng)該具有足夠的耐心去鼓勵(lì)、培養(yǎng)孩子，揚(yáng)起風(fēng)架起帆，耐心的掌舵，才能到達(dá)目的地。