簡(jiǎn)析高中語(yǔ)文的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)

吳雍

摘要：語(yǔ)文作為高中階段的重要教學(xué)科目，不僅具有很強(qiáng)的知識(shí)性，同時(shí)還具有文學(xué)性和人文性的特點(diǎn)，因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從語(yǔ)文學(xué)科所具有的學(xué)科性質(zhì)出發(fā)，全面的提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；課程教學(xué)；現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)

在高中階段引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，一方面可以加深學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)，更具系統(tǒng)性和科學(xué)性，有效的擴(kuò)充學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，另一方面則可以使學(xué)生深入到語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容之中，使學(xué)生更好地去感知語(yǔ)言文字之美，使學(xué)生受到文學(xué)的感染和熏陶，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

在高中語(yǔ)文課程教學(xué)中，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)作為其中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，同時(shí)還是詩(shī)人豐富情感和人生閱歷的重要載體和體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和挖掘，不僅可以使學(xué)生在教師的帶領(lǐng)和講解之下，更好的進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)還能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生去感受美、體驗(yàn)美、發(fā)掘美，培養(yǎng)和提升學(xué)生的詩(shī)歌感悟能力和審美能力等?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，以及學(xué)生詩(shī)歌感受力的培養(yǎng)等，都有著十分重要的價(jià)值和意義。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷改進(jìn)自身的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)理念和教學(xué)方法，提升現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。那么在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該如何更好的進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，更好的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行感悟和挖掘，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。

首先，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性地位，將更多的現(xiàn)代詩(shī)朗讀和感悟時(shí)間交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠獲得更多的現(xiàn)代詩(shī)感悟空間和時(shí)間。使學(xué)生能夠在更多的朗讀時(shí)間之內(nèi)，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的具體內(nèi)容，進(jìn)行全面的掌握和理解，提升學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)朗讀質(zhì)量。語(yǔ)文課程教學(xué)目標(biāo)之一，就是使學(xué)生具備獨(dú)立閱讀的能力，注重學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和挖掘，形成自身的閱讀情感體驗(yàn)，并且在建構(gòu)良好語(yǔ)感的同時(shí)，受到高尚情操和深厚情感的感染和熏陶，使學(xué)生的個(gè)人情感世界得到豐富和發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)生的文學(xué)感受力和文學(xué)審美能力?，F(xiàn)代詩(shī)教學(xué)作為語(yǔ)文閱讀教學(xué)的組成部分，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該遵循科學(xué)的詩(shī)歌教學(xué)理念和方法，在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和整合之前，給予學(xué)生以充分的朗讀時(shí)間，使學(xué)生能夠?qū)υ?shī)歌中的意象和情感等，進(jìn)行初步的了解和掌握。

但是在現(xiàn)階段的高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)中，教師為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，往往將學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)朗讀時(shí)間進(jìn)行壓縮，使學(xué)生在缺少必要的積累和感受之前，直接進(jìn)入詩(shī)歌知識(shí)的學(xué)習(xí)和內(nèi)容分析，這種傳統(tǒng)的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)模式，使學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)充滿了壓迫感和緊迫感，同時(shí)由于缺乏必要的朗讀和積累，教師的現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)便成為了無(wú)源之水，學(xué)生無(wú)法根據(jù)教師的講解，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行真正的理解和掌握，影響現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重現(xiàn)代詩(shī)朗讀在教學(xué)中的重要教學(xué)地位和教學(xué)作用，采取多種現(xiàn)代詩(shī)朗讀手段，如領(lǐng)讀、聽(tīng)讀、自由讀等，擴(kuò)充學(xué)生的朗讀時(shí)間，豐富學(xué)生的朗讀方法，進(jìn)行做到“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”的教學(xué)效果，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)，營(yíng)造和創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生能夠在這種教學(xué)氛圍的影響和感染之下，迅速的進(jìn)入現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到情感的共鳴，進(jìn)而提升學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)質(zhì)量，提升學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)內(nèi)容情感的認(rèn)知和理解?，F(xiàn)代詩(shī)教學(xué)之所以存在較大的學(xué)習(xí)難度，一方面是由于學(xué)生的生活閱歷較淺，情感積累較為薄弱，使得學(xué)生無(wú)法真正的融入作者的情感體驗(yàn)之內(nèi)和生活經(jīng)驗(yàn)之中，對(duì)學(xué)生造成一定的學(xué)習(xí)和理解困難，同時(shí)現(xiàn)代詩(shī)中的一些語(yǔ)法和詞匯，較為晦澀難懂，整體上形成一種朦朧縹緲的情感氛圍，給學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)帶來(lái)更大的理解和感知困難。

針對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)，做到導(dǎo)入和鋪墊，使學(xué)生能夠在教師所營(yíng)造的教學(xué)氛圍之內(nèi)，更好理解和感悟現(xiàn)代詩(shī)中的意象和情感。在這一環(huán)節(jié)之中，教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，向?qū)W生播放和現(xiàn)代詩(shī)內(nèi)容相關(guān)的視頻、音樂(lè)以及圖片等，向?qū)W生進(jìn)行作者簡(jiǎn)介和社會(huì)環(huán)境的分析等，使學(xué)生能夠更加深入的了解和作者以及背景環(huán)境，進(jìn)而使學(xué)生更好的從作者的情感和生活經(jīng)歷出發(fā)，并且結(jié)合自身的生活感悟和情感因素，對(duì)現(xiàn)代詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行更為深入的分析和挖掘，提升高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

除了上述兩個(gè)方面的內(nèi)容之外，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)感受和理解，使學(xué)生能夠更加自由更加充分的表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感受和看法。從而在一種寬松的教學(xué)環(huán)境之內(nèi)，使學(xué)生能夠各抒己見(jiàn)、相互探討，將現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)，變?yōu)橐粋€(gè)自由賞析和探討的文學(xué)審美課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，相互學(xué)習(xí)、相互引導(dǎo)、相互激發(fā)，有效的提升學(xué)生的文學(xué)感悟力和學(xué)習(xí)理解力，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)和文學(xué)修養(yǎng)?，F(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言是靈活多變的，其中所蘊(yùn)含的情感，也會(huì)因?qū)W生不同的生活經(jīng)歷和閱讀理解力等，出現(xiàn)一定的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生充滿個(gè)性化的閱讀感受和情感體驗(yàn)形式，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的語(yǔ)言和詞匯等，進(jìn)行深入的剖析和挖掘，生成個(gè)人化的閱讀感受和審美體驗(yàn)。避免對(duì)學(xué)生的想法和看法等，進(jìn)行一味地遏制和扼殺，從而使學(xué)生能夠以一種發(fā)散性思維，進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)和理解。在這個(gè)過(guò)程中，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的限制和引導(dǎo)，從而使學(xué)生的想法和感受等，能夠向著更加正確的方向進(jìn)行，避免學(xué)生的想法過(guò)于天馬行空，導(dǎo)致現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)的無(wú)效性。

現(xiàn)代詩(shī)作為高中語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組部分，對(duì)于學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌知識(shí)積累，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力等，都有著十分重要的影響和作用。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)理念，豐富教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)代詩(shī)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠更好的、更加有效的進(jìn)行現(xiàn)代詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和挖掘，提升高中語(yǔ)文現(xiàn)代詩(shī)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。