中職電工電子課程教學策略研究

查子蘭

【摘要】中職院校課程教學的發(fā)展是我國課程教學體系中的重要部分，隨著知識經濟時代的到來，教學策略的制定和優(yōu)化對于提升課程教學效果、培養(yǎng)創(chuàng)新型專業(yè)化人才具有重要作用。本文以中職電工電子課程教學實際為參考，針對當前電工電子教學工作中出現的問題提出一系列的教學策略，希望為電工電子教學改革提供積極有益的參考，為培養(yǎng)現代化人才、促進教育制度改革創(chuàng)新作出貢獻。

【關鍵詞】中職院校；電工電子；教學策略

中圖分類號：TM1-4；TN0-4

0.引言

21世紀的教育是變革的教育，是創(chuàng)新的教育，是突破的教育，21世紀的教育理應為我國現代化發(fā)展及科技進步而服務，而教育的改革首先要突破現有的教學模式，建設新的教學體系，發(fā)展新的教學理念。在知識經濟時代，電工電子作為一門專業(yè)性極強的學科，對學生的實踐能力及創(chuàng)新思維要求較高，因此也是中職院校課程教學的重點。教學策略的實施重在創(chuàng)新，要求以全新的教學模式和教學方式突破傳統思維的禁錮，致力于培養(yǎng)復合型人才，以此適應知識經濟時代帶來的重大變化，使得教育的發(fā)展跟上時代發(fā)展的步伐。

1.中職電工電子課程教學策略

1.1明確電工電子教學改革目標

電工電子作為眾多中職院校紛紛開設的專業(yè)性課程，十分注重基本理論知識的教授和實際操作能力的訓練，是目前發(fā)展較為快速的學科之一，就業(yè)前景也比較樂觀，因此受到中職院校和學生的重視。為適應社會對該專業(yè)人才各方面能力的要求，中職院校首先必須明確電工電子教學改革目標，這也是進行電工電子教學策略研究的首要前提，對于順利開展教學策略改革工作至關重要。電工電子教學改革目標主要包括以下三個方面[1]：第一，帶領學生掌握扎實的基本理論知識，建立基本理論知識框架，完善基本理論知識體系，從而為專業(yè)學習打下堅實的基礎。第二，堅持教學與研究相結合，建立產學研一體化系統，以教學促進科研，以科研鼓勵教學；提高學校的學術研究能力，將電工電子上升至學術角度加以研究，對課程、教材、教學設施進行改革，完善基本教學資源配置，合理優(yōu)化教學力量。第三，堅持實踐第一，理論服務實踐的教學理念，開展實踐教學活動，培養(yǎng)實踐型人才，與企業(yè)建立密切的交流和人才輸送聯系系統。

1.2合理安排教學內容，優(yōu)化課程設置體系

不同的專業(yè)設有不同的人才培養(yǎng)目標，而不同的人才培養(yǎng)目標也決定了教學內容的差異和課程設置體系的區(qū)別。合理安排教學內容，優(yōu)化課程設置體系是突出專業(yè)特色的必要舉措，也是實行特色化教學策略的重要措施。對于該課程，基本概念和基本理論知識的掌握應作為教學重點加以強調，因此，需要合理安排教學內容。首先，對教材理論知識進行分類，教材知識主要包括理論知識和實踐操作兩大類，教師要對理論知識進行壓縮，縮短教學時數，增加實踐教學時間，建立由理論到實踐的有機聯系體系。其次，教師要轉變教學策略，以課程輔導為主，努力發(fā)散學生的思維。此外，優(yōu)化課程設置體系需要從實行模塊化教學和延伸教學廣度兩方面進行：首先，將電工技術、電子技術作為兩個獨立的模塊進行教學，優(yōu)化課程設置，同時將電工基礎作為專業(yè)基礎課進行；再次，將電子技術操作、電子實驗等其他學科與電工電子實行交叉學習，以此延伸知識學習的廣度，提升學生的綜合知識素養(yǎng)和能力。

1.3實施現代化教學，提升教學效果

隨著現代科技的發(fā)展及多媒體技術的進步，傳統的教學手段已無法適應目前的教學需要，尤其是對于電工電子類專業(yè)性較強的學科。因此，實施現代化教學是現實發(fā)展的需要，也是提升教學效果、改善目前教學困境的有效舉措。首先，教師可采用電子教學為主、板書教學為輔的教學方法，利用電子影像、PPT教學、微課、網上學習等先進的教學手段加以教學，以此提高學生的學習興趣，拓寬電工電子知識學習的廣度和深度。此外，電子教學也將使得知識的教授更為生動、立體、可感，學生對電路、導線、磁場等專業(yè)詞匯將獲得更為直觀的感受，以此強化學習效果，減少了學習過程中的困難。利用計算機多媒體技術，將聲音、文字、圖像、動畫等集為一體，有利于輔助學生進行實驗操作，提高學習的效果和質量。在課程教學中利用多媒體技術進行課程教學不僅將復雜的知識簡單化，也大大提高了學生學習的興趣和積極性，能夠有效突出教學的重點、難點，使得教學方式靈活性大大增強。例如在進行“電子線路”知識點講解時，教師可以利用Flash動畫進行輔助教學。同時，隨著教學壓力的增大，教師也要改變傳統的教學習慣，開設網絡教學平臺，使得學生課堂之余能夠通過該途徑深入學習，體現因材施教的教學理念，也能夠減輕教師的教學壓力和負擔。此外，網絡學習平臺也大大增加了師生交流的機會，營造了和諧互補的師生關系。

1.4理論結合實際，鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新思維

電工電子課程教學的根本目的在于培養(yǎng)實踐性的人才，要求熟悉電工操作并能解決實際問題。因此，理論結合實際、鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新思維不僅符合該課程的基本教學宗旨，也與教育發(fā)展的最終目標相契合[2]，。首先，中職教師要合理安排理論性教學和實踐性教學的比例，引領學生在學習過程中做到理論結合實際，將理論知識運用到實際電工電子操作中，提高自身的實踐技能和實踐經驗；而后，鼓勵學生自主開發(fā)實驗項目，營造自主自由的學習氛圍和學習環(huán)境，充分激發(fā)學生對該課程的學習興趣與積極性，提高學生的實驗能力，為今后的就業(yè)打下堅實的基礎、積累寶貴的實戰(zhàn)經驗；最后，大力開展實訓教程。學校應積極組織電子大賽、課外興趣小組、創(chuàng)新大賽等活動，提高學生參與課后實踐活動的積極性，提升電工電子課程的學術價值和現實意義，鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)電工電子專業(yè)的應用型人才。

2.結語

綜上所述，中職院校電工電子課程教學策略的確定過程不是一帆風順的，必然受到各方面的阻力。因此，中職院校必須從明確電工電子教學改革目標、合理安排教學內容，優(yōu)化課程設置體系、改進教學方法，激發(fā)學生學習興趣、實施現代化教學，提升教學效果、理論結合實際，鍛煉學生實踐能力和創(chuàng)新思維等方面出發(fā)優(yōu)化教學策略，在增強學生理論知識儲備的同時，切實提高學生理論聯系實踐的能力，以此滿足社會對電工電子領域人才的需求。

參考文獻

[1]金永杰.新課程理念下電工電子實驗教學的現狀與對策研究[J].電子世界，2013，16：172.

[2]楊自群.分析新課程理念下高職《電工電子技術》教學存在的問題及對策[J].無線互聯科技，2014，05：257-258.