培養(yǎng)小學(xué)生問題解決能力的研究

范艷

【摘要】：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，培養(yǎng)問題解決能力一直處于一種核心地位。它不僅是實際教學(xué)的需要，也是新課改的需要?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，注重對學(xué)生進行問題解決策略的教學(xué)，提高學(xué)生的問題解決能力是當(dāng)前課程改革的重要理念，也是我們每一位數(shù)學(xué)教師需要認真思考的課題之一。

【關(guān)鍵詞】：問題解決 策略 生活 應(yīng)用

中圖分類號：G623.5

一、研究的背景

1、實際教學(xué)的需要

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往只重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，而忽視對小學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)。造成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識較差，缺乏創(chuàng)造能力，不能把生活中的實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，不能把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到解決實際問題中去，對解決實際問題也缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)方法。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察現(xiàn)實世界，解決生活中的實際問題，從而發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和創(chuàng)新能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅是為了學(xué)到知識，更重要的是使學(xué)生能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，數(shù)學(xué)知識的最終目的在于應(yīng)用.所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多注意貼近生活，聯(lián)系實際，從小培養(yǎng)學(xué)生問題解決的能力。

2、新課改的需要

新課程標準提出1.初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)和提出問題，綜合運用數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題，發(fā)展應(yīng)用意識，提高實踐能力。2.獲得分析問題和解決問題的一些基本方法，體驗解決問題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新精神。3學(xué)會與他人合作交流。4初步形成評價與反思的意識。其中，“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題”“解決問題的方法及方法的多樣性”，“合作交流”，“評價與反思”無疑是重要的目標。

二、小學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)

新教材不僅重視對數(shù)學(xué)知識結(jié)果的掌握，而且更關(guān)注學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與體驗，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動的探索發(fā)現(xiàn)過程。實際問題的解決一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點和難點，也是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，值得我們認真的去研究，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學(xué)生問題解決的欲望

著名教育家皮亞杰認為：“智力活動必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西?！币獜娬{(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)生的興趣。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機的主觀原因，教師在組織課堂教學(xué)時，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，如：模擬生活創(chuàng)設(shè)情境，用故事創(chuàng)設(shè)情境，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，等等，以此來吸引學(xué)生的興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，提高審題能力

有的孩子在做應(yīng)用題時，盲目追求做題速度，拿過來就做，結(jié)果經(jīng)常做錯，適得其反。實際上解決問題的步驟包括閱讀與理解、分析與解答、回顧與反思。在這幾步中，閱讀與理解尤為重要。新教材應(yīng)用題類型很多，有的是圖文式，有的是表格式，有的是對話式等等，所以如何抓住關(guān)鍵詞，獲取問題需要的信息成為問題解決的關(guān)鍵前提。這就需要教師教會學(xué)生如何審題，要求學(xué)生先通讀全題，再字逐句地閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生弄清每個問題的意義，然后再聯(lián)系起來理解和體會。通過讀題來理解題意，掌握題中說了一件什么事，給了幾個量，它們之間有什么關(guān)系，等等。事實證明有好多學(xué)生做錯應(yīng)用題的原因就是沒有正確領(lǐng)會全題的意思。

3、提供足夠的問題解決活動的時間和空間

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個積極主動的認識活動過程，只有經(jīng)過學(xué)生自己主動參與、探索、發(fā)現(xiàn)，新知識才能納入學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)中，從而形成新的認知結(jié)構(gòu)。因此，當(dāng)學(xué)生已積極投入問題解決活動中時，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考時間和探索的空間。只有給學(xué)生提供尋找問題解決的策略、途徑，才能使學(xué)生在自主探索的過程中真正理解數(shù)學(xué)問題的由來，數(shù)學(xué)概念的形成，數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得，數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用以及數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗的積累。只有這樣，才能使學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗以及良好的數(shù)學(xué)情感體驗。

4、引導(dǎo)學(xué)生用合作交流的方式解決問題

在數(shù)學(xué)活動中，學(xué)生是活動的主體。因此，教師在教學(xué)中要面向全體，給學(xué)生提供自主探索的機會，引導(dǎo)學(xué)生去動手實踐、自主探索，在觀察、實驗、猜測、驗證等數(shù)學(xué)活動中解決問題，并初步發(fā)展學(xué)生解決問題的策略。

5、引導(dǎo)反思評價 ，優(yōu)化解決策略

“問題解決”教學(xué)的目的不僅僅是解決一個或幾個問題的本身，而應(yīng)該是讓學(xué)生通過課堂上的幾個問題解決過程的經(jīng)歷、探索與體驗來學(xué)會解決問題的一些常用的基本策略和方法，并且獲得情感上的體驗。在探求過程中，往往會出現(xiàn)許多不同的方法和結(jié)果，教師要給予學(xué)生充分的自由，允許他們發(fā)表意見，保護學(xué)生的積極性。問題解決后，教師還要善于引導(dǎo)學(xué)生比較多種答案，找出最好的解決方案。

另外，反思評價也是讓學(xué)生體驗成功與進步的一個重要過程，能讓成功的學(xué)生增強自信，讓未成功的學(xué)生得到鞭策，讓有創(chuàng)新意識的學(xué)生得到張揚。

總之，面對包羅萬象的實際問題，教師必須采取有效的方法策略，積極引導(dǎo)學(xué)生豐富生活積累，加強體驗，充分“熟悉”生活和理解各種信息；注重讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，積極、主動地探索思路和方法，親歷解決問題的過程，從而真正提高學(xué)生解決實際問題的能力。

參考文獻：

1、《新課標》

2、林崇德 主編 《學(xué)習(xí)策略》 湖北教育出版社.

3、王建林.數(shù)學(xué)課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生主動探究.《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》，2006年第5期.

4、鄭毓信著，《問題解決與數(shù)學(xué)教育》，江蘇教育出版社，1994年.

5、雷玲 《小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)藝術(shù)》.