論技校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)

蔣大為

【摘 要】 操作技能的培養(yǎng)是技工學(xué)校教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，提高技校學(xué)生操作技能是廣大技校教師長期以來孜孜不倦追求的目標(biāo)。本文針對技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題進(jìn)行了分析，并對以提高學(xué)生動(dòng)手操作能力為目的的教學(xué)思路進(jìn)行了探析和闡述。

【關(guān)鍵詞】技校 計(jì)算機(jī)專業(yè) 操作技能 教育 培養(yǎng)

中圖分類號：TP3-4

一、操作技能的基本含義

技能是順利完成某種任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式，它是通過訓(xùn)練而獲得的。所謂操作技能是按一定要求完成操作程序的能力，具體歸結(jié)到技校教學(xué)中就是指運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，熟練而準(zhǔn)確地完成特定任務(wù)的能力。判斷操作技能是否形成的依據(jù)是必須了解學(xué)生在學(xué)習(xí)操作技能前學(xué)會(huì)了什么，學(xué)習(xí)后又掌握了什么。

二、技校計(jì)算機(jī)教育中實(shí)踐能力培養(yǎng)的意義

技校生教育屬于就業(yè)教育，重在培養(yǎng)操作型、應(yīng)用型人才。技校生面對著向步入社會(huì)的過渡。因此，其面對實(shí)踐能力的考驗(yàn)十分迫切。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)教學(xué)中理論知識以及技校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際操作能力均已不能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐的需要因此提高學(xué)生的整體水平與適應(yīng)多元化社會(huì)的考驗(yàn)已不僅僅是理論基礎(chǔ)所能承受的。計(jì)算機(jī)教育歸根結(jié)底還是為實(shí)踐能力的提高所服務(wù)。因此，在技校學(xué)生計(jì)算機(jī)教育過程中教師必須把握好理論教育與實(shí)踐操作指導(dǎo)二者之間的關(guān)系，必須意識到技工學(xué)校教育“一切為實(shí)踐”這個(gè)基本點(diǎn)。

三、技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、教學(xué)模式陳舊

計(jì)算機(jī)專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有教師具備了一定的計(jì)算機(jī)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能突破理論知識局限，對學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作給予指導(dǎo)。但事實(shí)的情況是，當(dāng)前的技校計(jì)算機(jī)教師自身存在著理論能力較強(qiáng)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)。同時(shí)，多年的重理論輕實(shí)踐的教學(xué)傳統(tǒng)使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺少提升實(shí)踐操作能力的機(jī)會(huì)，因教學(xué)與應(yīng)用的長期脫節(jié)，信息技術(shù)的飛速發(fā)展等都使教師的理論教學(xué)無法滿足社會(huì)和行業(yè)的需求。于是，教師只能充當(dāng)知識的傳授者，卻不能充當(dāng)實(shí)際操作能力的促進(jìn)者。

另外，傳統(tǒng)教學(xué)方式是以教師為中心，這種教學(xué)方法更多強(qiáng)調(diào)的是教師“如何教”，忽略了學(xué)生“如何學(xué)”，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識，不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。所以我們應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，樹立“以能力為主”的觀念，將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力為主，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新。

（二）課程設(shè)置中理論課程與實(shí)踐課程比重不合理

計(jì)算機(jī)專業(yè)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，過多的理論知識只能使教學(xué)更加晦澀難懂。同時(shí)，既和技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是脫節(jié)，也和技校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及社會(huì)、用人單位的實(shí)際需求脫節(jié)。如計(jì)算機(jī)銷售公司需要的是對計(jì)算機(jī)故障能熟練識別并排除的中高級人才，而不是對指令系統(tǒng)、邏輯電路等有深入研究的學(xué)者；廣告公司需要的是能設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意作品的學(xué)生，而不會(huì)要求其對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)有多深入的研究。因此，由于受課程體系影響出現(xiàn)了重視理論知識傳授而學(xué)生實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，自然就無法培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和用人單位需要的應(yīng)用型的人才。

四、提高技校學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐能力的途徑和方法

計(jì)算機(jī)不僅僅是一門課程它更是一項(xiàng)實(shí)用性極強(qiáng)的技能。這項(xiàng)技能的掌握是建立在大量的實(shí)際操作基礎(chǔ)之上的。技校如何在計(jì)算機(jī)教育中提高學(xué)生的實(shí)踐能力呢？可從以下幾個(gè)方面改進(jìn)：

1、提高技校教師專業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐教學(xué)能力

教師的計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)能力直接關(guān)系著學(xué)生的計(jì)算機(jī)動(dòng)手操作能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)用型人才需具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，需掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)。一方面計(jì)算機(jī)教師專業(yè)素質(zhì)的提高要根據(jù)自身特點(diǎn)選擇發(fā)展方向。另一方面技校應(yīng)為教師提供機(jī)會(huì)進(jìn)入相關(guān)行業(yè)或企事業(yè)單位，參與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件和新產(chǎn)品的開發(fā)，參加對方舉行的技術(shù)培訓(xùn)。

2、優(yōu)化評價(jià)考核機(jī)制，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件使學(xué)生獨(dú)立操作或?qū)嵺`，將學(xué)生從滿堂灌式的理論教學(xué)引向以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力為主的實(shí)踐教學(xué)。例如在網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作等實(shí)踐性、應(yīng)用性都很強(qiáng)的課程中，可以采用項(xiàng)目教學(xué)法，將課程分解為若干個(gè)小項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃與實(shí)施之中，在教學(xué)中模擬工作的環(huán)境，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)溝通，在團(tuán)隊(duì)中能互相幫助，提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力與職業(yè)實(shí)踐能力。

3、計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多突出應(yīng)用教學(xué)

計(jì)算機(jī)知識是一個(gè)內(nèi)容龐大的體系包括計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等。常規(guī)的計(jì)算機(jī)課教學(xué)是按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識體系盡量系統(tǒng)地介紹給學(xué)生。技校生應(yīng)具備以下技能既能滿足實(shí)踐的需要又能適應(yīng)就業(yè)：日常工作、生活中熟練使用計(jì)算機(jī)需要的基本應(yīng)用知識如Word、Excel、Access等辦公軟件；與本專業(yè)有關(guān)或工作需要必須掌握的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，如廣告設(shè)計(jì)所需的Photoshop等圖形處理軟件；具備一定的自學(xué)能力、特別是自學(xué)新軟件的能力?！笆谌艘贼~不如授人以漁”，學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力才是職業(yè)道路上制勝的法寶；④利用網(wǎng)絡(luò)從網(wǎng)絡(luò)上獲取新信息、知識的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和自主創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，要注重利用計(jì)算機(jī)實(shí)際操作本身的趣味性和開拓性來引導(dǎo)學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中將整個(gè)班級分為幾個(gè)團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在比賽的氛圍下學(xué)習(xí)（在一定的時(shí)間內(nèi)評選出“優(yōu)秀操作能手”、“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等）。以此，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、激發(fā)探索的動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外，還可以通過組織學(xué)生多參加一些計(jì)算機(jī)操作比賽在參賽過程中學(xué)生的大量查找資料、充足的實(shí)踐練習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生的交流、總結(jié)從而開闊視野、豐富知識。

技校教育定位于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，要求與市場保持 “零距離”，這就要求技校計(jì)算機(jī)教育更應(yīng)注重實(shí)踐能力提高技校學(xué)生的競爭能力以適應(yīng)市場需要。因此，技校計(jì)算機(jī)專業(yè)教育應(yīng)從合理設(shè)置課程、提高師資水平、優(yōu)化教學(xué)模式、改革評價(jià)方式等方面入手，通過各方面的共同努力，根據(jù)計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)人才市場的發(fā)展要求，不斷探索有效提高學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)方法，為社會(huì)和企事業(yè)單位培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 劉榮. 高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)思考[J]. 考試周刊， 2009，（42） .

[2] 宋軍營. 職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)實(shí)踐性教學(xué)之我見[J]. 內(nèi)江科技， 2009，（08） .（發(fā)布時(shí)間：2012-11-08）.