將寫作指導(dǎo)滲透到小學(xué)課堂閱讀教學(xué)中的策略

劉秀財

摘要：寫作、閱讀能力訓(xùn)練是小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。實現(xiàn)兩者相互融入式的教學(xué)，可以幫助他們構(gòu)建更為突出的小學(xué)語文效果。本文重點(diǎn)分析了寫作與閱讀融合的意義，從多個角度提出了融合的具體措施。

關(guān)鍵詞：寫作；閱讀；教學(xué)；小學(xué)

一、引言

語文是小學(xué)的重要基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生進(jìn)一步掌握語言的閱讀、寫作等能力。將寫作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，可以提升我們小學(xué)語文教學(xué)有效性。語文的主要教學(xué)內(nèi)容就是文章，教師需要向?qū)W生逐步講解文章的生詞等內(nèi)容，面對這些優(yōu)秀的文章，學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)它們的寫作方式，從而實現(xiàn)自我寫作水平的提升。因此面對教材中的文章，教師不僅可以進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練，同時還可以開展寫作方面的指導(dǎo)，實現(xiàn)語文閱讀和寫作能力的有效融合。

二、寫作與閱讀融合的意義

（一）寫作、閱讀同為小學(xué)語文的重要訓(xùn)練內(nèi)容

小學(xué)語文教學(xué)中，寫作、閱讀能力是必須具備的綜合素養(yǎng)，學(xué)生需要進(jìn)一步掌握這兩種能力。在小學(xué)語文的新課程標(biāo)準(zhǔn)中，小學(xué)生需要具備獨(dú)立完成幾百字的敘述文寫作，閱讀能力需要可以自主實現(xiàn)一篇幾百字的文章閱讀。這都是新課標(biāo)對小學(xué)生寫作、閱讀能力的要求。課標(biāo)也進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了寫作、閱讀能力訓(xùn)練是小學(xué)語文的重要環(huán)節(jié)。

（二）寫作與閱讀具備融合的屬性

寫作訓(xùn)練需要學(xué)生閱讀大量的其他人的文章，從優(yōu)秀的文章中找尋如何構(gòu)建各種修辭手法，如何提升句子的優(yōu)美程度，如何實現(xiàn)作者意識的有效表達(dá)等。這些都可以在學(xué)生的閱讀文章中獲取。當(dāng)學(xué)生開展寫作訓(xùn)練之后，他們將感受到自己需要學(xué)習(xí)更多的文章，這就使得他們更加渴望閱讀文章，因此寫作和閱讀訓(xùn)練之間存在一定天然的融合性。

三、寫作與閱讀訓(xùn)練融合的具體措施

（一）挖掘課文中的經(jīng)典文章

小學(xué)語文教材都是經(jīng)過很多專業(yè)人士精心挑選，多次論證，最終確定的，文章的文學(xué)性、歷史性等方面都有著積極的意義。文章都是集文學(xué)、歷史等常識、情感教育為一身。教師需要從文章中不斷挖掘傳統(tǒng)文化的影子，是我們寫作和閱讀的典范，將這些內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)大和拓展。這樣才能有效的提升寫作、閱讀訓(xùn)練，學(xué)生參與教學(xué)的主動性、積極性的提升。文章中的一些思維方式與現(xiàn)代存在一定的差異，教師需要從傳統(tǒng)文化人手，從時代背景人手，不斷對文章進(jìn)行剖析和解讀。例如《伯牙絕弦》這一篇文章提出了交友的基本原則就是純真友誼，這也是我們5000年傳統(tǒng)文化的背景積淀下來的友情原則，教師可以借助這一文章對尊師重道這一傳統(tǒng)文化進(jìn)行解讀，不斷提升學(xué)生這一文化的理解和認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到文章所說的道理之后，可以進(jìn)一步提升對友情的理解和認(rèn)識，從而實現(xiàn)自我思想的改造，這樣對他們寫作有著質(zhì)的幫助。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步提升學(xué)生自主閱讀的意識。

（二）故事引導(dǎo)教學(xué)

小學(xué)生這一年齡階段，對聽故事還是比較感興趣的，教師需要進(jìn)一步拓展他們對故事興趣的應(yīng)用。同時我們語文文章都是有著一定寫作背景，故事典故等，這些都是我們進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練。教師在進(jìn)行一篇文章閱讀和后期寫作訓(xùn)練之前，可以引入一些故事，讓學(xué)生對這篇文章的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)下來。例如：講解《我的伯父魯迅先生》的時候，教師可以將他生活的背景，他的情感經(jīng)歷等以一個一個故事的形式展示給學(xué)生。這種故事引導(dǎo)教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生對文章學(xué)習(xí)興趣，在應(yīng)用這樣教學(xué)方法之后，學(xué)生可以對文章的背景資料有一個全面的了解和認(rèn)識。對文章學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的好奇心理，在教學(xué)過程中可以迅速進(jìn)入狀態(tài)，教學(xué)效果較好。然而這種教學(xué)方法屬于課前引導(dǎo)，不能持續(xù)地產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，接下來的課堂教學(xué)就需要其它的教學(xué)方法激發(fā)教學(xué)效果。

（三）誦讀教學(xué)

反復(fù)的朗讀可以實現(xiàn)學(xué)生對語文教學(xué)的有效方法。因為文章中存在一些生詞，需要學(xué)生進(jìn)行掌握。學(xué)生可以通過反復(fù)的朗讀，不斷體會文章中字詞的含義，整篇文章的意境等。例如：古代詩詞具有一定的韻律，具有朗朗上口的特征，其中有很多的傳統(tǒng)文化，這種文化的理解都需要通過反復(fù)誦讀。因此，這種教學(xué)方法可以實現(xiàn)學(xué)生對陌生的詩詞有效熟識。教師可以先領(lǐng)讀，讓學(xué)生對其字詞讀音有著一定的認(rèn)識，然后學(xué)生再自己朗讀，當(dāng)熟悉到一定程度的時候，教師可以邀請一些學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，在進(jìn)行相關(guān)的點(diǎn)評。例如：《牧童》構(gòu)建了一副牧童晚歸的圖景，是作者對喧囂生活的厭倦，安寧生活的向往。這種文字間的情感在學(xué)生的反復(fù)朗讀中不斷體會到詩中的意境。這種意境的體驗將使得學(xué)生在寫作水平上得到進(jìn)一步的提升，其中的一些修辭手法也將進(jìn)一步得到體現(xiàn)，學(xué)生可以實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

（四）開展經(jīng)典文學(xué)的閱讀

學(xué)生要想提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，還需要進(jìn)一步實現(xiàn)對經(jīng)典文學(xué)的閱讀。教師給學(xué)生規(guī)定好一定的時間和閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生利用業(yè)余時間，對經(jīng)典文學(xué)進(jìn)行研讀，這樣才能不斷提升他們對經(jīng)典的理解和認(rèn)識?！度龂贰端疂G傳》等都是比較經(jīng)典的古代文學(xué)，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平，進(jìn)行自由選擇，在閱讀完之后，可以進(jìn)行相互之間的交流和互動。這樣可以大大提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)閱讀量的拓展，閱讀能力的提升，同時這種閱讀量的提升也給小學(xué)生帶來更多的文學(xué)素養(yǎng)，在今后的寫作中給他們提供給多的素材。

四、結(jié)語

小學(xué)生需要通過語文的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升對漢語運(yùn)用能力，在寫作、閱讀方面提升相關(guān)的水平。寫作和閱讀訓(xùn)練具有天然的契合性。教師可以將這兩種能力的訓(xùn)練實現(xiàn)有效的融合，從而提升小學(xué)語文教學(xué)的高效性。