教師在高校創(chuàng)新教育中所發(fā)揮的職能

張富莉

摘要：本文從培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的意義入手，對(duì)高校創(chuàng)新教育中存在的問題進(jìn)行了成因分析，最后提出了教師在高校創(chuàng)新教育中應(yīng)發(fā)揮的職能：強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，教師要樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念。

關(guān)鍵詞：教師；高校；創(chuàng)新教育；職能

G647

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈，各國(guó)都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)基地，教師發(fā)揮了重要的作用。

一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力有助于提高社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力

近年來(lái)，隨著高考擴(kuò)招政策的實(shí)施，每年有大量的畢業(yè)生涌向社會(huì)，畢業(yè)生人數(shù)的逐年增多帶來(lái)的一個(gè)直接的問題就是畢業(yè)生的就業(yè)問題。第一批擴(kuò)招的學(xué)生畢業(yè)后，就業(yè)的問題也隨之一年年變的嚴(yán)峻起來(lái)，很多名牌大學(xué)的畢業(yè)生找不到滿意工作比比皆是。畢業(yè)生想找到滿意工作，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在校期間可著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，到實(shí)際工作崗位上后能用創(chuàng)新的理念去解決工作中的問題，這樣對(duì)學(xué)生對(duì)自身對(duì)用人單位都有益處。具有創(chuàng)新思想也可以使學(xué)生具備靈活的工作方式，有助于學(xué)生獲得更為廣闊的工作空間，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校創(chuàng)新教育中存在的問題

1.學(xué)生思維方式保守，缺乏創(chuàng)新思維

我國(guó)教育長(zhǎng)期采用的是應(yīng)試教育模式，強(qiáng)調(diào)對(duì)書本知識(shí)的傳授，不注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的知識(shí)觀、教育觀和學(xué)習(xí)觀沒有得到根本變革，學(xué)生對(duì)理論的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之間存在著反差。應(yīng)試教育模式導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的知識(shí)面窄，相關(guān)學(xué)科之間缺乏合理的整合，大學(xué)生的思維方式往往較為單一。筆者曾做了份調(diào)查問卷，在問到“你參與創(chuàng)新活動(dòng)時(shí)遇到的困難時(shí)什么？”，有65%的學(xué)生選擇了“知識(shí)面不夠，研究困難大?！庇?3.7%的學(xué)生選擇“缺乏好的創(chuàng)意和想法?！庇?6.5%的學(xué)生選擇了“動(dòng)手能力缺乏，作品無(wú)法完成?！边@反映出高校學(xué)生遇到問題時(shí)習(xí)慣于采用傳統(tǒng)、保守的思維模式，不能全面看待問題，靈活性不夠，不能舉一反三，缺乏發(fā)散式思維模式，就會(huì)導(dǎo)致創(chuàng)新很困難。

2.創(chuàng)新活動(dòng)開展過少

在問到“你認(rèn)為提高大學(xué)生創(chuàng)新能力有哪些重要意義？”這個(gè)問題選用的是多選題方式，有77.3%的學(xué)生選擇“增強(qiáng)了大學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的勇氣”，有72.2%的學(xué)生選擇了“加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解”，有66%的學(xué)生選擇了“有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新技術(shù)成果向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化”。這反映出大家還是贊同提升高校學(xué)生的創(chuàng)新能力。在問到“你認(rèn)為創(chuàng)新活動(dòng)對(duì)學(xué)生幫助最大的方面是？”在“理論知識(shí)水平，創(chuàng)新思維能力，沒有什么幫助，其他”四個(gè)答案中，有82.5%的學(xué)生選擇了“創(chuàng)新思維能力”，另有10.3%的同學(xué)選擇了“沒有什么幫助”，這個(gè)問題反映出大家還是肯定創(chuàng)新能力培養(yǎng)對(duì)思維能力有著積極的推動(dòng)作用，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)是有益處的。很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)新問題還是很感興趣的，有活動(dòng)也很想積極主動(dòng)參加，但是因?yàn)橹R(shí)面窄，思維單一，很容易在遇到困難時(shí)知難而退，消磨創(chuàng)新激情。

三、教師在創(chuàng)新教育中需要改進(jìn)的地方

1.注重傳授已有知識(shí)

目前我國(guó)大學(xué)采用的教學(xué)模式偏傳統(tǒng)模式，表現(xiàn)特點(diǎn)為注重知識(shí)的傳承，強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的講授、重復(fù)、記憶，卻輕知識(shí)的創(chuàng)造，不注重對(duì)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐練習(xí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的教育模式以升學(xué)考試作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。隨著目前學(xué)生就業(yè)壓力的增大和社會(huì)對(duì)學(xué)歷證書的重視，使學(xué)生把更多的精力放在獲取高文憑和更多證書上，整日忙于應(yīng)付各種考試，按標(biāo)準(zhǔn)答案死背書，被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有多余時(shí)間去顧及創(chuàng)新活動(dòng)，長(zhǎng)此以往大學(xué)生的創(chuàng)新激情和動(dòng)力就被消磨殆盡。老師在授課的過程中也只是偏重知識(shí)的積累，對(duì)創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)較少，課堂和課下很少進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐漸被淡化。

2.教學(xué)方法主要采用課堂講授法

目前，高校的主要教學(xué)方法采用的仍然是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，這種方式表現(xiàn)為課堂上是老師不停的向?qū)W生講授知識(shí)，很少運(yùn)用問題式、研討式、情景式等這些教學(xué)法，老師和學(xué)生缺乏互動(dòng)，學(xué)生只是被動(dòng)的聽眾，沒有去積極的思考，沒有培養(yǎng)起學(xué)生的批判思維和辯證思維，遏制了學(xué)生的想象能力，不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。如果老師們能在課堂上向?qū)W生提出一些問題，促使學(xué)生們?nèi)ニ伎迹懻?，這樣的教學(xué)效果應(yīng)該會(huì)更好，也有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、教師在創(chuàng)新教育中應(yīng)發(fā)揮的職能

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)

在培養(yǎng)人才時(shí)會(huì)有很多因素對(duì)人才的培養(yǎng)產(chǎn)生影響，其中影響較大的因素之一是教師。教師的人格魅力，學(xué)術(shù)水平以及學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生會(huì)起到直接的影響作用。只有具備高素質(zhì)的教師才能教會(huì)學(xué)生如何有效的學(xué)習(xí)，如何發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，會(huì)用最佳的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠掌握最前沿的學(xué)科知識(shí)，也能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生去探索研究前沿學(xué)科知識(shí)。要想培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生，首先要強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。

高素質(zhì)的教師應(yīng)具備幾方面的條件，首先是有正確的教育觀念，能本著教書育人，關(guān)愛學(xué)生的原則，耐得寂寞，淡薄功利。其次要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和寬廣的知識(shí)面，知道相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)。再次要有良好的身心素質(zhì)，能以自己的人格魅力來(lái)影響學(xué)生。最后要具備創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2.教師要樹立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀念

對(duì)高校來(lái)說，要建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，首先要轉(zhuǎn)變觀念，建立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)觀。在如今，知識(shí)呈爆炸式增長(zhǎng)，每天的信息量劇增，人們獲取信息的方式也由單一化變得多元化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，單純的書本傳授式教學(xué)法使學(xué)生們獲取的信息量太少。傳統(tǒng)的滿堂灌的傳授法已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。教師的教學(xué)職責(zé)就不能僅僅是教會(huì)學(xué)生掌握好自己備課的內(nèi)容，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何去會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在面臨新知識(shí)的時(shí)候能進(jìn)行獨(dú)立思考，善于發(fā)現(xiàn)問題，并能動(dòng)手自己嘗試去解決問題，這個(gè)過程也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的過程。

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