小組合作學習在中職英語教學中的開展

郭興芳

內(nèi)容摘要：隨著課程改革的不斷深化，中職英語教育也面臨著創(chuàng)新發(fā)展的需求。小組合作學習是英語教學中重要的學習方式，在中職英語教育的應用中要注意能力的培養(yǎng)，合作形式的創(chuàng)新，以及評價機制的合理，只有這樣才能更好的提高學生英語學習能力，提高教學質(zhì)量，適應社會的不斷發(fā)展。

關鍵詞：中職教育 英語教學 小組合作學習

隨著社會不斷發(fā)展，教育理念日益革新，中職教育一直擔負著不可替代的作用。英語作為工具性學科，不僅在提升學生能力上起著重大的作用，更有利于學生的職業(yè)發(fā)展，如何更好的在中職英語教育中開展小組合作學習，合理開發(fā)課程資源，達到有效教學，值得我們深思。

一.能力培養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展相接軌

中職教育不同于傳統(tǒng)教育，它在適應自身特點的基礎上會呈現(xiàn)一些問題。教學內(nèi)容與方法的單一，讓學生感到乏味枯燥，失去學習興趣。加之，中職學生在課堂中過于沉悶，無法與教師進行有效互動。中職學生人數(shù)較多，教師也沒法進行針對性的輔導，使得中職教育迫切地需要教育創(chuàng)新。為了解決這一問題，筆者從新課程改革出發(fā)，在工作中將小組合作學習模式列為重點，以提高成績?yōu)榛c，激發(fā)學生興趣為手段，提升英語能力為目標，開展教學活動，確保課業(yè)學習成果扎實有效[1]。

小組合作可以極大地改變中職英語教育的現(xiàn)狀。在實行過程中，這種教學方式能有效調(diào)動學生興趣，在相互交流配合中達到學習知識的效果；分組學習的形式將不同層次的、不同性格的學生組合在一起，每個人擔負的責任不盡相同，這就促使學生的責任感得到提升。一個小組就是一個團體，只有每個人相互配合才能完成任務，進而培養(yǎng)學生的合作意識。在團結(jié)協(xié)作中，每個學生都能找準自己的定位，在文化素養(yǎng)提升的基礎上，為職業(yè)發(fā)展做好鋪墊。

二.小組合作學習的有效實施

小組合作學習模式在中職英語教育中發(fā)揮著獨特的作用。以小組合作的形式，通過生生互助、交流、競爭的方式達成課業(yè)目標。這種方式不僅為學生能力的培養(yǎng)、展示搭建平臺，更能為學生的溝通交流開辟橋梁。但是，小組合作模式在中職英語教學中的應用并不是毫無問題的，比如如何合理構(gòu)建小組，任務的難度如何設定，小組活動的方式以及教師在合作中的作用等。作為從業(yè)者要在教學實際中，為小組合作模式創(chuàng)建更為優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和實施條件[2]。小組合作學習的有效開展，離不開小組的合理分配。在分配的過程中要考慮學生的成績、能力、性別、是否擅長溝通等因素，4-6人為一組，選擇綜合素質(zhì)較強的學生擔任組長職務。達成不同學生間的配合，這也是我們所說的“異質(zhì)”，在此基礎上也要保證組與組之間的能力要旗鼓相當，在基點上保持平衡，通過合作進行組間競爭，使小組合作學習可以開展下去。

組成合作體之后，不要著急完成任務，教師應充分說明任務的內(nèi)容，所要達到的目的，以及完成任務的方法建議。在完成任務較繁瑣的情況下，教師可以適當截取任務，根據(jù)小組特點布置不同的內(nèi)容，也達到能力培養(yǎng)的目的。

在合作實施的過程中，教師不能脫離自己的崗位，要明確自己的作用，適時對學生的合作過程進行點播。這既保障了合作學習的順利開展，又提高了合作學習的質(zhì)量，讓學生有法可依。合作完成后教師還要進行合理的評價。教師的評價對于學生的合作學習可謂是點睛之筆。這種評價既要有當堂點評，及時指出學習過程的問題，推廣較好的方法，又要有長期的評價體系，可以采用學分制，獎學金制等進行考核。

三.小組合作學習中應注意的問題

1.合理選用小組合作模式。小組合作教學是極具創(chuàng)新力和活力的教學模式，符合新課標中對課程設置“三個維度”的要求。中職學生的基礎較為薄弱，學習興趣和能力都亟待提高。教師作為課程的設置者，要充分利用小組合作的優(yōu)勢，激發(fā)學生合作創(chuàng)新的要求。但這并不意味著集體性學習的無可救藥，我們要根據(jù)授課的內(nèi)容進行合理化的安排，未必一節(jié)課就要全盤使用小組合作學習的模式，可以與常規(guī)學習相結(jié)合，制定最適合學生實際情況的授課內(nèi)容與形式。

2.豐富合作學習形式。游戲是教學中較為常見的手段，無論年級和學科只要巧妙利用都可以取得較好的教學效果。而小組合作學習模式面臨的一個問題，就是設計的單一化，得不到學生的認可，難以引發(fā)互動。為了改變這種局面，我們可以在研究小組合作學習理論時，將游戲教學與小組合作相結(jié)合，設計一種學生喜聞樂見的教學形式。在教學中不斷實踐。結(jié)果表明，游戲不僅能極大地吸引學生的興趣，更能夠激發(fā)學生參與其中的欲望，在展示中提高語言學習能力。英語教學本身就有活潑、趣味的特點，因而，我們也可以將游戲、表演、配音、網(wǎng)絡學習等方式添加進來，讓小組合作形式更為多元化，促進合作教學的全面提升。

為了培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生，促進中職教育的不斷發(fā)展，為社會輸送更為優(yōu)質(zhì)的人才。我們?nèi)砸獙⒔逃母锱c實踐放在第一位，將小組合作學習等創(chuàng)新模式做到合理有序，評分規(guī)范。不斷提升能力水平，完善育人制度，成為提高學生綜合能力的有效手段。

參考文獻

[1]李梅.淺談小組合作學習模式在中職英語教學中的有效運用[J].新課程·下旬，2016（1）：138.

[2]龔小梅.中職英語小組合作教學模式初探[J].黑河學刊，2014（3）：111-112.

（作者單位：山東聊城工業(yè)學校）