基于課外閱讀基礎(chǔ)上的小學(xué)語文核心素養(yǎng)探究

原媛

內(nèi)容摘要：語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)語文的主要教學(xué)目標(biāo)，對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)正是培養(yǎng)學(xué)生開放性思維的主要渠道，通過思維的鍛煉，可以加強(qiáng)其他課程的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力。本文在探討課外閱讀基礎(chǔ)上，從小學(xué)語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念入手，提出學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 核心素養(yǎng)

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展越來越快，語文核心素養(yǎng)能力的高低往往代表著這個(gè)人的傾聽、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力的高低。課堂實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要實(shí)施途徑，聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐應(yīng)以“人”為中心，既重視整體推進(jìn)聽、說、讀、寫、思，又重視課內(nèi)外一體化學(xué)習(xí)，讓生動(dòng)的課堂文化在學(xué)生共鳴中得以強(qiáng)化，在培養(yǎng)“全人”的過程中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一.小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在學(xué)校的核心教學(xué)理念中，注重“以生為本”的教學(xué)模式，通過全面發(fā)展素質(zhì)教學(xué)，培養(yǎng)出一批批性格積極向上、具有一定自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生，才能更加適應(yīng)快速發(fā)展的時(shí)代需求。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，貫徹的是核心素養(yǎng)教學(xué)理念。素養(yǎng)培養(yǎng)主要是指提高一個(gè)人的素質(zhì)修養(yǎng)，包括思想道德品質(zhì)、個(gè)人的言行舉止以及知識(shí)水平能力等方面。教師將核心素養(yǎng)教學(xué)運(yùn)用在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生吸收知識(shí)的能力。素養(yǎng)教學(xué)的范圍不僅局限在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫的語文能力上，還是一種擴(kuò)大的目標(biāo)教學(xué)，通過一些優(yōu)秀的文化對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的文化熏陶，提高學(xué)生的審美情趣和修養(yǎng)。而且，在這個(gè)過程中實(shí)踐性互動(dòng)活動(dòng)較多，容易提高學(xué)生的投入程度和知識(shí)吸收能力，所以小學(xué)語文核心素養(yǎng)教學(xué)理念具有一定的高效性和實(shí)踐性。

二.小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念下閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

小語閱讀教學(xué)存在諸多的問題，如教師不能用先進(jìn)的教學(xué)思想、教育理論武裝自己的頭腦，部分教師對(duì)課標(biāo)中閱讀教學(xué)的三個(gè)學(xué)段教學(xué)目標(biāo)把握不清，教師根本沒有時(shí)間靜下心來研讀文本、體驗(yàn)文本、感悟文本、解讀文本，沒有自己獨(dú)立的思考，缺乏對(duì)文本的批判性解讀能力，對(duì)作者的寫作意圖、寫作思路和對(duì)字、詞、句的理解不夠準(zhǔn)確，看不出字、詞、句和每段蘊(yùn)含的深意，發(fā)現(xiàn)不了作者在遣詞造句、布局謀篇方面的良苦用心，課堂教學(xué)上重朗讀感悟，輕質(zhì)疑思考，重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，輕教師指導(dǎo)與引領(lǐng)，重拓展遷移，輕文本立意等等。如何解決這些問題，需要將閱讀教學(xué)放到追求溝通、對(duì)話、理解和創(chuàng)新的過程中。我們的教學(xué)改革重點(diǎn)只有放在轉(zhuǎn)變教育觀念、轉(zhuǎn)化教學(xué)思想上，才能不斷地探索與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。如閱讀教學(xué)需要為學(xué)生提供足夠的閱讀、質(zhì)疑、討論、辨析時(shí)間，教師教學(xué)上，要求教師成為指導(dǎo)者、組織者、參與者，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神為先導(dǎo)，切實(shí)打好聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)，并且在訓(xùn)練的過程中注重創(chuàng)新精神與社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。閱讀是吸收和積累的過程，在閱讀中“厚積”，才能在語言實(shí)踐中“薄發(fā)”。所以，核心素養(yǎng)理念的閱讀教學(xué)，現(xiàn)在不僅是要“深挖洞”，更要是“廣積糧”。學(xué)生的閱讀量不夠，感性認(rèn)識(shí)不足，就不會(huì)產(chǎn)生理性的飛躍。只有通過大量了解閱讀的內(nèi)容或獲取語言信息的閱讀，才能有效提高學(xué)生的閱讀能力和語言水平。

三.小學(xué)語文核心素養(yǎng)理念下閱讀教學(xué)的有效對(duì)策

首先，教師要認(rèn)真敲定閱讀書籍。教師可以組織學(xué)生自愿訂閱相關(guān)的閱讀書籍，并將這些書籍放在班級(jí)的圖書角，讓每個(gè)學(xué)生都可以分享到閱讀的樂趣。其次，對(duì)于學(xué)生閱讀時(shí)間的安排。教師可以將課外閱讀或多或少的也安排到教學(xué)的過程中，給學(xué)生提供一些便利的閱讀時(shí)間。之后，教師就可以開展一些閱讀活動(dòng)，當(dāng)然活動(dòng)形式可以是多種多樣的，例如演講、講故事大賽、課外知識(shí)競(jìng)賽等。例如，教師可以在班級(jí)中定期的組織以閱讀故事的主題班會(huì)，對(duì)于這樣的活動(dòng)，肯定會(huì)在班級(jí)中掀起閱讀古詩的熱潮，從而不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在潛移默化中不斷提升自身的語文核心素養(yǎng)。對(duì)于閱讀，教師應(yīng)該教授學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，這樣才能夠幫助學(xué)生提升他們的語文素養(yǎng)。在此過程中，教師要能夠運(yùn)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)眼光來看問題，既要滿足當(dāng)前學(xué)生的閱讀需求，也要能夠重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。首先，就是瀏覽法，也就是一種快速閱讀的方法，讓學(xué)生能夠快速的捕捉到一篇閱讀材料所表現(xiàn)出來的大概意思。這樣可以幫助學(xué)生盡快的捕捉到閱讀材料中相對(duì)重要的那部分信息。此外，教師還可以教授學(xué)生做一些讀書筆記，讓學(xué)生做一些摘抄文章好詞好句的卡片，讓學(xué)生制備裝卡片的盒子，以免卡片的散亂，每一張卡片盡量都留一些空白的地方，用以在之后閱讀的過程中進(jìn)行補(bǔ)充，之后，要求學(xué)生多多的去挖掘文章中的好文句，并摘抄在卡片上，留著以后和其他的學(xué)生進(jìn)行交流和討論。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中，也要能夠強(qiáng)化學(xué)生之間的口頭交流，更好的促進(jìn)學(xué)生之間對(duì)于閱讀材料有用信息的采集。這樣，學(xué)生通過一段時(shí)間的積累，閱讀能力肯定會(huì)發(fā)生顯著的提升，小學(xué)語文的核心素養(yǎng)能夠得到全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]胡曉容.淺談小學(xué)語文如何針對(duì)核心素養(yǎng)教學(xué)[J].教育科研，2015.

[2]賀德方，聚焦小學(xué)語文核心素養(yǎng)的課堂實(shí)踐[J].都市家教，2016

（作者單位：遼寧省鞍山市立山區(qū)光明小學(xué)）