“理解教學(xué)”的模式在城區(qū)薄弱學(xué)校優(yōu)化物理學(xué)科學(xué)習(xí)策略的研究

李響

（本文屬于河南省基礎(chǔ)教研室重點(diǎn)課題《新課程下優(yōu)化物理學(xué)科學(xué)習(xí)策略的研究》階段性成果）

“理解教學(xué)”是師生借助一定的教學(xué)條件在自我理解與相互理解的同時使各自的生命意義得到更好實(shí)現(xiàn)的過程。它的核心觀念是“促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展”，它以理解價值觀和生活世界觀為基礎(chǔ)，以和諧高效的課堂教學(xué)為目的，把做人與為學(xué)、感情調(diào)適與智慧發(fā)展有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)“智慧教師，生命課堂”的期待。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、提高技能的主要渠道。面對當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的低效問題，我校把消除師生誤解、發(fā)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、提高課堂效率作為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)，不斷探索減少教學(xué)效益流失的新方法、新模式。理解課堂主要由心理準(zhǔn)備、溝通理解、解題理解、反思理解與跟蹤理解五個環(huán)節(jié)組成。

一、心理準(zhǔn)備（習(xí)練理解操）

育人先育德，溝通促發(fā)展。習(xí)練理解操體現(xiàn)了“理解課堂”的感情先行策略。內(nèi)容包括勵志宣誓、吟唱理解歌、音樂冥想、時政播報、課前兩分鐘溫馨提示等板塊。時間安排為課前5分鐘，其主要目的是調(diào)節(jié)學(xué)生心態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上放松，形成良好的心理環(huán)境，從而帶著愉悅的心情開始學(xué)習(xí)。

二、溝通理解（舊知鏈接、自學(xué)檢測、新知探究）

這一環(huán)節(jié)中我們首先為本節(jié)課設(shè)置了“理解目標(biāo)”，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。“理解目標(biāo)”是“理解課堂”的教學(xué)中心，也是學(xué)生的指路明燈。溝通理解的關(guān)鍵在于“相互言說”，即首先從話語平等上著手，要求師生相互言說，可能的情況下盡量讓學(xué)生成為積極言說的主體，教師則要善于傾聽并做到恰到好處地“插足”，以引導(dǎo)學(xué)生，把握課堂。因此，本環(huán)節(jié)的舊知鏈接、自學(xué)檢測、新知探究部分都可以放手給學(xué)生，通過自主學(xué)習(xí)、小組互幫釋疑的方式去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在新知探究中，我們可以為學(xué)生設(shè)置一些“理解活動”，通過各種各樣的活動，從而加深學(xué)生對知識的理解。

三、解題理解（鞏固訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)反饋）

經(jīng)過初步的思想交流或教學(xué)內(nèi)容的授受所形成的初步理解，只有通過實(shí)踐過程才會逐步加深。因此，在此環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用初步理解的內(nèi)容去解決相應(yīng)的實(shí)際問題，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。此環(huán)節(jié)重在由易而難的分梯度解題，問題的發(fā)現(xiàn)和解題思路的歸納和補(bǔ)充。學(xué)生通過做鞏固訓(xùn)練、達(dá)標(biāo)反饋等習(xí)題，加強(qiáng)對所學(xué)知識的認(rèn)識，從而達(dá)到融會貫通，舉一反三的目的。

四、反思理解（補(bǔ)讀幫困、知者加速、網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建）

師生對已進(jìn)行的教學(xué)活動進(jìn)行反思，并通過此環(huán)節(jié)，對自己的言行、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法等的合理性進(jìn)行多重理解，達(dá)到自我解剖與相互理解的目的。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于：教師要對后進(jìn)生有補(bǔ)讀幫困的過程，對優(yōu)秀生要有知者加速的方法，要讓不同層次的學(xué)生對所學(xué)知識予以反思和歸納，構(gòu)建出自己的知識網(wǎng)絡(luò)。

五、跟蹤理解（問題跟蹤、多重循環(huán)）

師生之間的相互理解或?qū)W生對知識的理解是長期的。為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)內(nèi)容，教師要利用“問題跟蹤”和“學(xué)生進(jìn)步檔案”，記錄學(xué)生進(jìn)步的情況，引導(dǎo)學(xué)生反思存在的問題，避免學(xué)習(xí)進(jìn)程中的欲速不達(dá)和積重難返現(xiàn)象。

傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師往往在課程或單元結(jié)束時對學(xué)生進(jìn)行評價，而且主要是為了評分和完成任務(wù)。這樣做顯然有其重要意義，但是這類評價不能起到推動學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。如果是為了理解而學(xué)習(xí)，我們需要在整個教學(xué)過程中向?qū)W生提供明確的評價標(biāo)準(zhǔn)，就學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展提供反饋意見，并使學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行反思。教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)有助于加深學(xué)生對知識的理解，有助于學(xué)生更理性、更有效地思考。

在“理解教學(xué)”的模式下，我們物理組全體成員積極探索，勇于開拓、創(chuàng)新，在物理課堂上積極實(shí)踐，力爭提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。圍繞“為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量”，通過學(xué)習(xí)、交流、研討等活動，明確對“學(xué)習(xí)策略”的認(rèn)識；制定以提升學(xué)習(xí)策略為目的，體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，借助課堂觀察的技術(shù)，設(shè)計課堂觀察量表，開展課堂教學(xué)研究。我們以“物理教學(xué)”為載體，以“理解課堂”為模式，認(rèn)真研究在物理學(xué)科的新授課、實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課等課型中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)創(chuàng)造力，如何開發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而達(dá)到讓學(xué)生在物理學(xué)的海洋中自由翱翔，展翅高飛！

另外，通過播放視頻資料，如火箭的發(fā)射過程和宇航員的太空生活，讓學(xué)生了解航天事業(yè)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和好奇心。讓學(xué)生了解物理學(xué)從生活中來，從生活到物理，從物理到生活、到科技、到社會的相互作用的過程，促進(jìn)了人類向前發(fā)展。理解活動拓展了學(xué)生思維，拓寬了學(xué)生的知識面，激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。物理學(xué)是自然科學(xué)的一個重要分支，高中物理課程承載了很多東西，希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)物理知識的同時，更注重掌握探究和討論的思維方法，為我們的終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

通過教學(xué)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)觀測，借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)視頻，針對物理學(xué)科的各種課型，以“理解課堂“為抓手，以城區(qū)薄弱學(xué)校的學(xué)生為特征，我們物理組全體成員會在教學(xué)實(shí)踐中努力提升物理學(xué)科學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)對學(xué)生個性化發(fā)展需要，探索適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生自身發(fā)展的育人模式，為學(xué)生的未來生存找到自我發(fā)展的生長點(diǎn)。依據(jù)學(xué)習(xí)力構(gòu)建的模型創(chuàng)造條件，為城區(qū)薄弱學(xué)校物理學(xué)科的建設(shè)發(fā)展空間。因此，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是深化課改，推進(jìn)學(xué)校現(xiàn)代化發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。

在“理解課堂”的教學(xué)模式下，提升城區(qū)薄弱學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)策略是我們一線老師課堂的重中之重，物理老師肩上的擔(dān)子更重。提升物理學(xué)科的學(xué)習(xí)策略，可以讓學(xué)生走進(jìn)科學(xué)，熱愛科學(xué)，并立志獻(xiàn)身科學(xué)！在“理解課堂”的教學(xué)模式下，可以讓師生相互理解，不抱怨、不埋怨、不怨天尤人！可以讓課堂充滿生機(jī)、靈性和活力！可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充滿自信，在成長中感覺到幸福！可以讓學(xué)生成為課堂的主人，老師成為主人的領(lǐng)路人！我相信，通過我們物理組全體成員以及學(xué)生的共同努力，我們的課堂會變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力都將會得到更大的提升！

（作者單位：河南省鄭州市第七十四中學(xué)）