在課堂閱讀教學(xué)中浸潤學(xué)生心靈

李冬莉

摘要：《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在豐動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?/p>

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀技巧

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文課堂教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生了解文章內(nèi)容、感悟語言文字，領(lǐng)會(huì)文章思想的重要手段。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，拓寬多種閱讀途徑、倡導(dǎo)自主閱讀是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在教育教學(xué)的實(shí)踐過程中，我不斷地探索閱讀教學(xué)與語文課堂教學(xué)的有效融合，怎么充分利用有效的課堂讓學(xué)生更好地閱讀、在閱讀中理解體會(huì)感悟，從而實(shí)現(xiàn)課堂閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本的對話和交流，讓學(xué)生透過閱讀感悟文字的魅力、體會(huì)作者的閱歷和情感，進(jìn)而讓閱讀浸潤學(xué)生的心靈。

一、語文課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生體會(huì)語言文字的優(yōu)美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

1.課堂上教師的魅力喚起學(xué)生課堂閱讀的欲望

課堂是師生交流的主要渠道，是教師表演的舞臺(tái)，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和展現(xiàn)自我的場所，教師的舉手投足、言談舉止無形之中都會(huì)影響著學(xué)生，而教師的教學(xué)風(fēng)格更會(huì)對學(xué)生的興趣產(chǎn)生較大的影響?！坝H其師，信其道”，教師幽默風(fēng)趣的課堂教學(xué)風(fēng)格、廣博的知識(shí)視野、洋洋灑灑富有情感的談吐，教師課堂上的一舉一動(dòng)一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、還有感情的流露都會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響力。課堂教學(xué)中，我們怎么用自身的魅力讓學(xué)生從老師的身上感受到知識(shí)的魅力，從而產(chǎn)生對閱讀的渴求？

聽竇桂梅老師講課，我們會(huì)感覺時(shí)間過得快，課上得輕松，師生關(guān)系融洽，交流暢通，會(huì)有一種身心愉悅感，會(huì)自覺不自覺地就產(chǎn)生一種欽佩：其課堂上優(yōu)美的語言談吐可見竇老師深厚的語言功底，廣博的閱讀量；靈動(dòng)的語言猶如淙淙的甘泉流入心田，富有詩意般的美，語言的親和力和張力溢滿課堂；學(xué)生意猶未盡中戀戀不舍地聞鈴聲而下課，這豈能不讓學(xué)生想走進(jìn)閱讀？教師的課堂魅力得到了豐富的展現(xiàn)，學(xué)生想學(xué)習(xí)閱讀的欲望就在這樣的課堂交流中被喚起。

2.豐富的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是學(xué)生最好的老師，是孩子努力地動(dòng)力源，課堂是培養(yǎng)孩子興趣的主要地點(diǎn)。

首先，是抓住上課開始的有利時(shí)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。以精彩的開場白或話題、與課堂有關(guān)的電影片段、名家誦讀、對聯(lián)詩歌、優(yōu)美的畫圖、動(dòng)聽的音樂等激起學(xué)生的好奇心和想象力，使之進(jìn)入最佳狀態(tài)，為整堂課拉開序幕。

其次，是以和諧寬松的課堂氣氛保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。語文教學(xué)不僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程，更是師生的情感活動(dòng)過程。在課堂教學(xué)中，我們時(shí)刻注意保持輕松愉快的課堂氛圍，滿足學(xué)生表達(dá)的愿望，就閱讀中出現(xiàn)分歧和難以理解的東西讓學(xué)生想辦法自己交流溝通，可能它們的見解會(huì)相差千里、會(huì)五花八門，但恰恰是這種寬松的氛圍能給學(xué)生大膽思維的空間，能勾起學(xué)生對文本的理解和品味，能在交流和辯論中加深對作者情感的體驗(yàn)和學(xué)生的深刻印象；真誠和藹地對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，將歡樂帶給學(xué)生。

再次，是運(yùn)用現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段和豐富多彩的活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)氣氛，鋪設(shè)場景等，科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步為我們的教育教學(xué)提供更好的技術(shù)支撐，它使課堂容量更大，使思維抽象的東西變得更加直觀和形象，更容易使學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)，如何讓現(xiàn)代化的教學(xué)手段更好的服務(wù)于課堂需要，而不是教師被現(xiàn)代的教育技術(shù)所束縛？這是我們思考的另一個(gè)問題。

最后，是讓學(xué)生體驗(yàn)到閱讀后成功的喜悅感，鞏固興趣。成功的感受往往會(huì)給人帶來更大的繼續(xù)前進(jìn)的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生在閱讀教學(xué)過程中某一方面獲得了一點(diǎn)成功，他們也會(huì)感到高興，繼而對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得巨大的內(nèi)驅(qū)力。教師在閱讀教學(xué)中要盡量多地創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀帶來成功的快樂，感受到努力的價(jià)值。

二、充分利用課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀

《小學(xué)語文教學(xué)大綱》指出，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)閱讀教學(xué)要通過詞、句、段、篇的教學(xué)和朗讀、默讀、復(fù)述、背誦的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握學(xué)過的常用詞語，理解句子的意思；能給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容和中心思想；學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察事物、思考問題和表達(dá)思想的；能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文；能讀懂適合少年兒童閱讀的書報(bào)。這就要求我們在教學(xué)過程中做到：

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀的基本方法

課堂上大膽放手讓學(xué)生閱讀，讓學(xué)生在閱讀中培養(yǎng)語感，在閱讀中增強(qiáng)對語言文字的感悟理解。閱讀的方法有范讀、領(lǐng)讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生的閱讀，能大大加深學(xué)生對文本的感悟和理解。如我在教學(xué)《窮人》時(shí)，側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生讀好桑娜語言、神態(tài)描寫的句子，尤其感悟桑娜把西蒙家的兩個(gè)孩子抱回家后內(nèi)心的忐忑不安，害怕丈夫?qū)ψ约贺?zé)備、害怕增加丈夫生活的負(fù)擔(dān)那種內(nèi)心的感受，進(jìn)而體會(huì)到當(dāng)時(shí)社會(huì)窮人家的生活。這樣，學(xué)生在對句子的閱讀中把握文本的基本感情，體會(huì)文中人物的內(nèi)心情感的基礎(chǔ)上，進(jìn)而感悟作者的內(nèi)心世界，學(xué)生自然就能體會(huì)到列夫·托爾斯泰對窮人的艱難生活的同情和對他們高尚品德的贊美，從而了解沙皇統(tǒng)治的黑暗。針對不同題材、內(nèi)容的文本在指導(dǎo)閱讀時(shí)也要靈活對待。如在教學(xué)古詩詞時(shí)，借用古代吟誦的方式讓學(xué)生了解古人怎么讀書的，還能吸引孩子的讀書興趣，增強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解。

2.指導(dǎo)學(xué)生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導(dǎo)學(xué)生變換方法閱讀，并從閱讀中不僅養(yǎng)成眼到、口到、心到的基本方法?！安粍?dòng)筆墨不讀書”，要培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊動(dòng)筆圈、點(diǎn)、畫、記的習(xí)慣。逐漸養(yǎng)成初讀—細(xì)讀—深讀—熟讀的好習(xí)慣。在一遍遍的閱讀中了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導(dǎo)學(xué)生速讀—回讀—精讀—背誦。書讀百遍，其義自現(xiàn)，對文章中寫得精彩的句子段落，讓學(xué)生咀嚼，并從中讀出味道，讀出自己的感受。

讀書要做到“讀進(jìn)去”和“讀出來”。“讀進(jìn)去”就是讀中有思考，“讀出來”就是讀中有感悟。如教學(xué)季羨林老先生的《懷念母親》一文，我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：先生怎么會(huì)有兩個(gè)母親，為什么六歲就離開家去了城里，你能想到什么，為什么先生對母親的離去“報(bào)終天之恨”，最后為什么說沒有一個(gè)清清楚楚的夢，只能是幻出母親的影？帶著這樣一個(gè)個(gè)的疑問，學(xué)生深入的閱讀了課文，還展開了大膽的聯(lián)想，并把疑問由課堂帶到了課外，收集有關(guān)老先生的資料，培養(yǎng)了學(xué)生的愛國意識(shí)。這種自悟自得的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想象，喚起活生生的文本人物形象，體驗(yàn)文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)中，興趣是前提，閱讀是基礎(chǔ)，感悟是閱讀的深入。語文課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)做到站在學(xué)生的角度，給學(xué)生足夠的閱讀時(shí)間、創(chuàng)設(shè)足夠?qū)捜莸拈喿x環(huán)境，給他們足夠思考的空間，允許孩子們在閱讀中就不同的見解各抒己見，給學(xué)生搭建課堂閱讀交流的平臺(tái)；以讀為本，讓他們大膽想象，深入閱讀，感悟體驗(yàn)語言文字的優(yōu)美和深度，養(yǎng)成獨(dú)立大膽思考的習(xí)慣，在交流中碰撞出激起思維的火花，找到閱讀的靈感，從而喚起學(xué)生對人生和世界的感悟，讓閱讀在潛移默化中浸潤孩子幼小的心靈。