李金梅
朗讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分,通過科學(xué)的朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,有助于學(xué)生發(fā)展思維,豐富想象,激發(fā)情感,形成語感。朗讀能增強(qiáng)學(xué)生的理解和記憶力,促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展,從而提高閱讀水平和寫作水平?!缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此,朗讀是語文教學(xué)的一項(xiàng)長期重點(diǎn)訓(xùn)練內(nèi)容。低年級是兒童學(xué)習(xí)語言的開始,是語感訓(xùn)練的啟蒙階段,從剛?cè)雽W(xué)起,就要抓好朗讀教學(xué),就要扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行朗讀能力訓(xùn)練。
一、激發(fā)朗讀興趣
興趣是最好的老師,學(xué)生只有對朗讀產(chǎn)生興趣,才會(huì)喚起內(nèi)心深處的主動(dòng)需要,才能主動(dòng)去讀,樂于去讀。因此,教學(xué)中,教師要想方設(shè)法,采用各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣。如,比賽讀、自由讀、分角色讀、分段選讀、問答式讀、配樂讀、范讀、引讀、表演讀以及創(chuàng)設(shè)情境想象讀等。
如,教學(xué)《北風(fēng)和小魚》一課時(shí),可以首先在班里掛上一幅課文的場景圖,讓學(xué)生帶上頭飾分別扮演北風(fēng)、小魚、梧桐樹、小草、鳥兒,再加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作進(jìn)行表演,邊演邊讀,以演促讀,再現(xiàn)課文的內(nèi)容和情境。這樣,學(xué)生不但豐富了想象,理解了內(nèi)容,而且對讀書產(chǎn)生了濃濃的興趣,一節(jié)課結(jié)束,仍意猶未盡。
再如,教學(xué)識字6,教師用沙灘、貝殼、腳丫、海風(fēng)、海鷗、浪花、珍珠、魚蝦、海帶、港灣、漁船、晚霞這12個(gè)詞語,分四組組成詞串,勾勒出一幅海邊景觀圖,使詞串押韻上口,如同一首描寫大海的小詩,便于誦讀。教學(xué)時(shí),教師首先讓學(xué)生回憶自己所見的海邊美景,再利用多媒體展現(xiàn)一幅和詞串相關(guān)的海邊熱鬧景象,并配上海水拍岸聲、海鷗翱翔時(shí)的叫聲、小朋友沙灘上撿拾貝殼的歡笑聲以及漁船晚歸的汽笛聲,使學(xué)生仿佛身臨其境。這樣學(xué)生就會(huì)興趣盎然,讀得聲情并茂。
二、明確朗讀要求
低年級學(xué)生在幼兒園時(shí),用“唱讀”的模式學(xué)會(huì)了很多兒歌、童謠,而且深得老師、家長的稱贊,這些影響了學(xué)生對正確讀書的認(rèn)識。另外,由于學(xué)生認(rèn)知能力有限,一開始讀書往往一字一句地點(diǎn)讀、頓讀,有時(shí)出現(xiàn)讀錯(cuò)字、添字、漏字等現(xiàn)象,因此教師要讓學(xué)生明確正確的朗讀要求。首先,要正確、流利,即做到不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不讀破句、不唱讀等;其次,要有感情,即要注意詞句的重音、停頓以及語氣、語速、語調(diào)、節(jié)奏等。學(xué)生只有明確朗讀的要求,才能去正確朗讀,才能讀出韻味。
三、教會(huì)朗讀方法
首先,要教給學(xué)生朗讀技巧。1.利用標(biāo)點(diǎn)符號指導(dǎo)朗讀。各種標(biāo)點(diǎn)都有各自的用法、讀法,在低年級要給學(xué)生講清逗號、句號、問號、感嘆號停頓的長短及讀的方法。2.要使學(xué)生知道,朗讀時(shí)有停頓、輕重,在語氣、語調(diào)、語速、節(jié)奏等方面要有變化。一般情況下,描寫突發(fā)性的變化、著急、遇到危險(xiǎn)時(shí)要讀得快些、急些,對表現(xiàn)高興、贊美的句子要讀得語調(diào)略高,描寫優(yōu)美景色時(shí)要讀得舒緩、柔和,對表現(xiàn)悲痛、沮喪的語句要讀得低沉、緩慢。
其次,要發(fā)揮示范作用。好的泛讀能以聲傳情,以聲啟智。當(dāng)學(xué)生朗讀遇到困難時(shí),教師要及時(shí)給學(xué)生必要的示范和引領(lǐng)。教師聲情并茂的范讀,能把學(xué)生帶入課文描述的情境之中,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,使學(xué)生從中領(lǐng)悟語感,受到啟迪。當(dāng)然,教師也可以利用放錄音的辦法,或讓讀得好的學(xué)生來范讀。經(jīng)過長期的訓(xùn)練,學(xué)生就會(huì)悟出朗讀的規(guī)律、方法,朗讀能力就會(huì)提高。
四、訓(xùn)練朗讀能力
朗讀能力的形成和提高不是一蹴而就的,是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程,它應(yīng)該貫串于每天的閱讀教學(xué)當(dāng)中,還要保證足夠的時(shí)間,反復(fù)練習(xí)。如,每天可以設(shè)20分鐘的朗讀課,從詞到句到段再到篇,從課內(nèi)到課外,反復(fù)練習(xí)朗讀,堅(jiān)持不懈;還可以定期舉辦朗誦比賽、朗讀表演、課本劇表演等活動(dòng),以活動(dòng)促讀。通過這些,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)朗讀技巧,讀出感覺,讀出情趣。
總之,朗讀是語文教學(xué)中不可缺少的重要內(nèi)容,是低年級閱讀教學(xué)的起步階段,其訓(xùn)練過程既具有科學(xué)性又有藝術(shù)性。教師只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際,選擇合適的方法,不斷訓(xùn)練,才能提高學(xué)生的朗讀水平,才能使閱讀教學(xué)更具有魅力,讓語文教學(xué)因正確、流利、有感情的朗讀而更加精彩。