如何為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新活力

王萍

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文；創(chuàng)新能力；游戲；小組

學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G623.22

【文獻標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

05—0092—01

培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)思維，提高其文學(xué)素養(yǎng)，是小學(xué)語文教學(xué)的要求。然而，要想實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)，就必須使小學(xué)生掌握基本的文學(xué)常識。本文就如何為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新活力進行淺析，希望能夠引起各位同行的重視。

一、教師需提高自身的創(chuàng)新能力

教學(xué)實踐證明，學(xué)生會受到教師教育方法與思維方式的影響，因此，教師應(yīng)以身作則，對學(xué)生言傳身教，先提高自身的創(chuàng)新能力。

第一，教師應(yīng)每時每刻保持積極的工作心態(tài)，將終身學(xué)習(xí)定為人生的信條，并使自己的教學(xué)思維與時俱進。比如，教師可以對日常生活中發(fā)生的趣事進行觀察記錄，并進行加工，然后將其應(yīng)用于語文教學(xué)中，再與學(xué)生進行分享；還可以將新教學(xué)方式與實際情況相結(jié)合，使自己的想象力得到充分發(fā)揮，從而解決教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題。

第二，大部分小學(xué)生極其容易被新事物吸引，且其具有相對較強的接受能力。因此，教師可以結(jié)合這一特點學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)工具。比如，利用多媒體勾起學(xué)生的好奇心。當(dāng)然，僅僅吸引學(xué)生的注意力還不夠，還應(yīng)對學(xué)生的自主研究給予鼓勵，并根據(jù)學(xué)生的具體情況制訂針對性的教學(xué)計劃，使所有學(xué)生都能更好地融入語文課堂教學(xué)中。

第三，教師應(yīng)不斷增強教育實踐與教學(xué)研究。對于傳統(tǒng)的教學(xué)理論與方式，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)“取其精華，去其糟粕”，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代得到充分結(jié)合。可以將本班、本校的資源進行充分利用，并結(jié)合實際情況形成語文教學(xué)的創(chuàng)新理論。教師應(yīng)將創(chuàng)新意識應(yīng)用于日常的語文教學(xué)實踐活動中，從而使小學(xué)語文的創(chuàng)新教育得到不斷發(fā)展。

二、通過游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)營造輕松、愉快、怡然的學(xué)習(xí)氛圍，為全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率打好基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)活動中，若只有教師一個人在講課，沒有學(xué)生參與，小學(xué)生的注意力則會分散，甚至?xí)?dǎo)致無法完成基本的教學(xué)任務(wù)。因此，利用游戲是吸引學(xué)生注意力的好途徑，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

以《菜園里》一課為例，教師可以和學(xué)生在課前一起制作各種蔬菜水果的頭套，然后在課上選出幾名學(xué)生將蔬菜頭套戴好，再向其他學(xué)生進行提問：“請問這幾位同學(xué)代表的是什么蔬菜？”“你知道這些蔬菜是怎么來的嗎？”還可以問一些具有深度的問題：“通過認(rèn)識課文中的蔬菜及其來源，你能從中獲得什么啟發(fā)？”等等。

又如，在《哪座房子最漂亮》一課中，教師除了讓學(xué)生將課文進行通讀之外，還可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上畫出自己心中覺得最漂亮的房子，再請其他學(xué)生做點評，并讓全班同學(xué)進行投票，給予選出的第一名一定的獎勵。

三、開展小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

將小學(xué)生的發(fā)散性思維、開放性思想（包括挑戰(zhàn)意識、積極的探究精神以及好奇心）進行培養(yǎng)，才能使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。合作探究的學(xué)習(xí)方式是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的最佳方法，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)改變傳統(tǒng)語文教學(xué)模式，并將學(xué)生的能動作用進行充分發(fā)揮，從而使教師與學(xué)生之間的雙向互動得以實現(xiàn)。通過參與小組學(xué)習(xí)的合作交流，學(xué)生會產(chǎn)生許多新的認(rèn)知與情感，從而使其視野得到拓展、語文知識得到增長，其語文思路也得到開拓。

以《黃河是怎樣變化的》一課為例，教師可以在課堂上將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓一組學(xué)生通讀課文，并找出生字詞與文章的中心思想；另一組學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化手段將黃河變化的具體信息查找出來；然后教師在課堂中設(shè)置一些問題，如：“黃河的名稱如何得來？”“黃河每年會產(chǎn)生怎樣的變化？”“通過閱讀這篇文章，你能得到什么樣的信息與啟示？”等等。待各小組完成任務(wù)并進行匯報后，各小組再進行討論交流。教師適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的發(fā)言進行點評與鼓勵，以增強其自信心。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流、創(chuàng)新能力，而且還能使學(xué)生學(xué)會并敢于在課堂上發(fā)言。

時代在進步，小學(xué)語文教學(xué)也需要創(chuàng)新，教師更應(yīng)提高創(chuàng)新能力，通過各種有趣的教學(xué)實踐活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，為祖國輸送文化知識豐富的創(chuàng)新型人才。

編輯：張慧敏