學(xué)困生轉(zhuǎn)化之我見

任吉萍

【關(guān)鍵詞】 學(xué)困生；轉(zhuǎn)化；情感；信心；方法；反思

【中圖分類號(hào)】 G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）05—0041—01

每個(gè)學(xué)校、每個(gè)班級(jí)都會(huì)或多或少地存在學(xué)困生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是全面提高教學(xué)質(zhì)量、落實(shí)課改精神的重要環(huán)節(jié)。只有做好了學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，才能達(dá)到素質(zhì)教育的要求。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、對(duì)癥下藥，找準(zhǔn)“困”因

教師要善于細(xì)致分析，找準(zhǔn)引起學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。從實(shí)際情況看，學(xué)困生產(chǎn)生的原因錯(cuò)綜復(fù)雜，但從學(xué)生角度來講，主要是智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。智力因素方面，不可否認(rèn)有的學(xué)生思維比較遲鈍、識(shí)記能力低、語言表達(dá)能力不強(qiáng)等，但這些大都是由于后天開發(fā)不良造成的；非智力因素方面，主要是學(xué)習(xí)自信心不足、學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、知識(shí)缺陷太多等。對(duì)于前者，教師要多給予他們愛心，對(duì)于后者，可以通過學(xué)校正面教育，教師正面引導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)方法以及通過家訪深入細(xì)致地做學(xué)生的工作，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、情感交融，付出師愛

教育是心靈的藝術(shù)，教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生熱愛之情。我們教育的對(duì)象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融過程。心理學(xué)家認(rèn)為，“愛是教育好學(xué)生的前提”。對(duì)于學(xué)困生要放下架子親近他們，敞開心扉，以關(guān)愛之心來觸動(dòng)他們的心弦；“動(dòng)之以情，曉之以理”，用師愛去溫暖他們，用情去感化他們，從而促使他們體會(huì)到教師的愛，進(jìn)而主動(dòng)改正自己的錯(cuò)誤。

三、賞識(shí)鼓勵(lì)，樹立信心

1. 善于捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)。人人都有優(yōu)點(diǎn)，學(xué)困生也不例外?！百潛P(yáng)學(xué)生極其微小的進(jìn)步，比嘲笑其顯著的劣跡高明?！币虼?，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，發(fā)展他們的積極因素。從這一點(diǎn)入手，可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，鼓足學(xué)生前進(jìn)的勇氣，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

2. 多用鼓勵(lì)性語言。如“我相信你能做到”“你一定能行”“老師喜歡你”等等。尤其對(duì)學(xué)困生要有所“偏愛”，課堂上能夠舉手發(fā)言就加以贊許，學(xué)習(xí)上哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步也要給予鼓勵(lì)。這樣做，讓學(xué)困生體會(huì)到成功的歡樂，讓他們感受到教師對(duì)自己真誠的鼓勵(lì)和幫助，樹立起“我能行”“我也行”的意識(shí)，從而有了學(xué)習(xí)的信心。

四、改進(jìn)方法，做到“四想”

1. 備課時(shí)要想到學(xué)困生。要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，明確學(xué)困生學(xué)習(xí)教材的難點(diǎn)、學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤等。

2. 上課時(shí)要想到學(xué)困生。一是課堂提問時(shí)，教師要把較難較大、較深的問題分解成較小、較易、較淺的問題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)。二是操作時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與。

3. 布置作業(yè)時(shí)，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多；二是從難易程度上來照顧，學(xué)困生只需做基礎(chǔ)題，難度大的題目可以不做。

4. 批改作業(yè)時(shí)，學(xué)困生的作業(yè)要優(yōu)先批改、當(dāng)面批改、精批細(xì)改，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助學(xué)困生找出原因，督促其加以改正。同時(shí)，還要充分發(fā)揮群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

五、寬容大度，反思等待

對(duì)學(xué)生的教育批評(píng)方法越簡單，與學(xué)生的對(duì)立情緒越強(qiáng)烈，班級(jí)工作、課堂教學(xué)就越難以開展。對(duì)于那些自尊心特別強(qiáng)的學(xué)困生來說，教師要做有心人，盡量避免傷害他們脆弱的心靈。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，都要經(jīng)歷“違反——教育——再違反——再教育”這樣一個(gè)特殊的過程，這是一個(gè)較長時(shí)間的教育過程。我們知道，良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成不是靠一次兩次的說教就能形成的。當(dāng)學(xué)困生重復(fù)犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，要給予理解，不要操之過急，要對(duì)學(xué)生的能力有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，克服急于求成的心理。同時(shí)，把對(duì)學(xué)生的具體要求進(jìn)行分解，分解成階段性的目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生完成某一階段的目標(biāo)時(shí)，及時(shí)給予肯定，使學(xué)生獲得成就感，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。編輯：蔡揚(yáng)宗