家校合作：培養(yǎng)留守兒童良好學習習慣的有效途徑

楊仲浩

【關(guān)鍵詞】 留守兒童；家校合作；學習習慣；學習效率；思想動

態(tài)；心理疏導(dǎo)

【中圖分類號】 G626 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）05—0038—01

“少成若天性，習慣成自然?！币粋€人的發(fā)展是受多種因素制約的，但習慣是其重要的基礎(chǔ)。好習慣將影響人的一生，它是促進人走向成功的階梯，好習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程，必須持之以恒，像滴水穿石一樣，所以，在教師做出努力的同時，必須要有家長的配合，不能給不良習慣的產(chǎn)生留有漏洞。下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、教師要特別幫助孩子養(yǎng)成專時專用、講求學習效益的習慣

不少農(nóng)村留守兒童，學習“磨”得很，看書、做作業(yè)，心不在焉，時間耗得很多，效果卻不好。究其原因主要是沒有形成專時專用、講求效益的習慣。孩子學習，應(yīng)該速度、質(zhì)量并重，在規(guī)定時間內(nèi)按要求完成一定數(shù)量的任務(wù)。為此，教師可以教孩子上好鬧鐘，按定好的時間作息。最重要的是教孩子給自己提出學習內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，一旦坐到書桌前，就進入適度緊張的學習狀態(tài)。但要注意的是，有些教師，只要求學習，恨不得能讓孩子老坐在書桌前看書、做作業(yè)，沒有休息與放松的時間。這樣，反而容易形成磨磨蹭蹭、不講效率的毛病。為此，周末時，可以請在家的家長們對照著家校聯(lián)系單上的周末作業(yè)，一題一題地查一查，到底做了沒有，也查一查做的質(zhì)量如何。要讓家長明白，在學校里老師是教育者，在家里家長就是教育者，成功的教育是教師和家長的高效合作。也許有的家長會說，我沒念過幾年書，對錯看不懂。但你可以檢查：作業(yè)的字跡是否清楚，數(shù)學是否寫了計算過程，文科答案內(nèi)容是否豐富等等，這些都是判斷質(zhì)量的參考。如果條件限制，檢查不上，溫馨的關(guān)心也是教育。

二、教師要分擔家長的責任，關(guān)注子女的思想動態(tài)，關(guān)注孩子的在校表現(xiàn)

思想動態(tài)是留守兒童生活習慣和學習習慣變化的先行兵，忽視不得。我經(jīng)常聽到家長們談?wù)摷医痰睦Щ螅何业暮⒆拥湍昙壋煽兒芎?，怎么到高年級竟然厭學了？曾經(jīng)很聽話、很節(jié)約、很上進、很守紀的好孩子，成了留守兒童后變得不聽話、亂花錢、厭學逃課、違紀違法了，似乎一夜之間變成另外一個人了，令家長難以置信。這類孩子、這類問題出現(xiàn)后，教師一定要告訴家長：任何一個好孩子變壞總要經(jīng)歷一個過程，絕不是一天兩天的事。留守兒童最容易遭受家庭教育的盲區(qū)、脫節(jié)和被動現(xiàn)象。思想是行動的指南針。一個孩子思想上變了，關(guān)注點不在讀書上了，那必然會關(guān)注其他的東西，比如說上網(wǎng)、游戲、外形等等。這時，教師首先要抓住孩子的在校時間，分擔家長的責任，關(guān)注子女的思想動態(tài)，關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)。同時，我們可以經(jīng)常與家長電話聯(lián)系，力求全方位地讓家長了解孩子上課的表現(xiàn)、作業(yè)的情況、測試的分數(shù)，特別關(guān)注孩子的學習態(tài)度、成績是否進步。并建議家長經(jīng)常與孩子電話敘談，談最近的學習和生活，這樣既體現(xiàn)了你的關(guān)心，也表達了你的關(guān)注，用行動告訴他，你在學校的一舉一動我是記在心里急在心里的，你努力了爸爸媽媽感到很欣慰，你松懈了或者違反紀律了，爸爸媽媽很氣憤，你一定要改正，讓孩子時常感受到家長的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛。實踐證明，這種做法是可取的，因為孩子的學習情況最能直接反映其思想動態(tài)。成績進步，態(tài)度積極，孩子思想一般沒有出現(xiàn)異常；反之，則說明思想有變化，則需采取措施了。

三、教師更要關(guān)注孩子在校的一舉一動，觸摸孩子的思想動態(tài)

留守兒童還不太善于掩飾內(nèi)心的情感，只要是細心的教師，定能從孩子的一舉一動中感受到孩子的情感波動，讀懂了它，就能及時了解孩子的思想動態(tài)：孩子時不時發(fā)呆、走神，偶爾會被嚇一跳，是心里裝著事情的表現(xiàn)，可能是在做一重大決定前的猶豫不決；孩子經(jīng)常眉頭緊鎖，唉聲嘆氣，可能是成績下降，受到批評，也可能是和同學之間的關(guān)系亮起了紅燈，為此，我們可以用愛的方式多溝通，多傾聽，挑準時間和場合說道理。比如，教師約好家長，進行針對性的三方電話心語約談，和學生一起校內(nèi)散步、游戲交談等。

四、教師可以以每周檢測成績?yōu)樽ナ?，引?dǎo)家長對孩子進行適時的心理疏導(dǎo)

許多學校都會要求孩子把本周的檢測試卷帶回家，讓家長簽字。留守兒童家長不在身邊，教師一定要引導(dǎo)家長正確看待每周的知識檢測，千萬不要一聽分數(shù)，就開罵。成績只是子女在校學習情況的反映，如果孩子成績不理想，他們本來就“心虛”，我們借機教育的效果會更好。這時，一定要通過電話與子女一起分析失分的原因，針對失分的原因制訂今后的學習計劃和要求，約定好獎、懲的條件，既給子女一定的學習壓力，也用行動告訴他：你的學習爸爸媽媽是無時不刻地關(guān)注著的，不能敷衍了事！

（本文為甘肅省教育科研“十二五”規(guī)劃課題研究階段成果，課題編號為GS【2015】GHB0572）

編輯：郭裕嘉