工學(xué)結(jié)合模式下建筑專業(yè)課程教學(xué)研究

徐金華

工學(xué)結(jié)合模式下建筑專業(yè)課程教學(xué)研究

徐金華

（湖北商貿(mào)學(xué)院 湖北武漢 430079）

隨著中國改革開放的不斷深化與滲透，改革與創(chuàng)新已經(jīng)越來越深入人心，從中國制造到中國智造的觀念已經(jīng)普遍的被人們理解與接受。工學(xué)結(jié)合模式的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷地將學(xué)習(xí)到的理論知識與真正的工作實(shí)踐結(jié)合起來，真正的做到理論實(shí)踐相結(jié)合，在提高學(xué)生理論知識的同時(shí)真正提高未來的就業(yè)與工作的能力。工學(xué)結(jié)合模式就是從未來的實(shí)踐工作為出發(fā)，發(fā)現(xiàn)分析實(shí)踐工作中存在的問題與現(xiàn)狀、用發(fā)展的眼光思考討論改革嘗新的策略、創(chuàng)造出真正適合的教育學(xué)生的教學(xué)模式。

現(xiàn)狀與問題；改革措施；工學(xué)結(jié)合模式

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，近年來我國的建筑行業(yè)有了較快發(fā)展。無論是在建筑材料的更新、建筑造型的創(chuàng)新，還是在建筑人才的培養(yǎng)方面都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。單單掌握理論知識的理論性人才已經(jīng)越來越不能適應(yīng)現(xiàn)在這個(gè)日新月異且壓力巨大的變革性社會(huì)?，F(xiàn)在提出的工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式就是基于現(xiàn)在這個(gè)問題的基礎(chǔ)上為了更好地培養(yǎng)現(xiàn)在建筑行業(yè)需要的人才而提出的。它的基礎(chǔ)理念就是全面精準(zhǔn)的將理論與實(shí)踐相結(jié)合，找準(zhǔn)現(xiàn)代建筑行業(yè)的脈絡(luò)，分析建筑行業(yè)存在的現(xiàn)狀與問題，在日常的教育教學(xué)中有針對、有目的、創(chuàng)新性的與理論結(jié)合，加強(qiáng)課堂的活躍性與參與性、提高理論知識的針對性與有效性。本文就現(xiàn)代建筑行業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題、應(yīng)對問題提出的改革與創(chuàng)新的措施以及正確的工學(xué)結(jié)合模式和應(yīng)用提出幾點(diǎn)意見。

1 工學(xué)結(jié)合模式前大學(xué)在建筑專業(yè)的教育過程中存在的問題

各行各業(yè)都存在著問題，越來越多的問題就促使著人們改革創(chuàng)新，現(xiàn)在的大學(xué)在建筑專業(yè)的教育方面存在著三個(gè)主要的問題：建筑專業(yè)的教學(xué)方法與教學(xué)結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)實(shí)社會(huì)行業(yè)的需求、教師的理論知識豐富但是卻沒有足夠的實(shí)踐能力、建筑專業(yè)的專業(yè)沒有精準(zhǔn)的目的性，教材還是停留在理論知識上，沒有進(jìn)行相應(yīng)的知識與實(shí)踐結(jié)合方面的改革。

1.1 方法與結(jié)構(gòu)落后

現(xiàn)代社會(huì)在動(dòng)蕩變革中前進(jìn)，技術(shù)的創(chuàng)新普遍優(yōu)于理論的進(jìn)步，大學(xué)的環(huán)境相對平緩與穩(wěn)定，因此大學(xué)里面的教學(xué)方法與教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)跟不上社會(huì)前進(jìn)的腳步。首先是教學(xué)方法的問題，大學(xué)的教育教學(xué)方法還是以理論的教授為主，填鴨式的授課方式已經(jīng)不能適應(yīng)年青一代的充滿激情與活力的學(xué)生，單純的理論知識的學(xué)習(xí)不僅不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情還會(huì)抑制新生代學(xué)生的對專業(yè)的思考能力和創(chuàng)造性，不光導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力跟不上，還會(huì)影響學(xué)生們理論知識的掌握。其次就是教學(xué)結(jié)構(gòu)的問題了，大學(xué)在面對改革的過程中，反應(yīng)能力相對滯后，無法及時(shí)的對建筑行業(yè)出現(xiàn)的新的問題及時(shí)的修改自己的教學(xué)大綱與教育規(guī)劃，大學(xué)教育變革的滯后性嚴(yán)重的影響了學(xué)生與老師的學(xué)習(xí)的熱情。

1.2 教師的變革意識不夠

調(diào)查顯示，一方面，大學(xué)中的教師通常都是理論知識豐富而實(shí)踐能力不強(qiáng)。大部分教師都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績優(yōu)異在經(jīng)過長時(shí)間的在校學(xué)習(xí)并取得較高的學(xué)歷后進(jìn)入大學(xué)教學(xué)，因此大學(xué)的教師往往擁有豐富的理論知識，而沒有真正經(jīng)歷過實(shí)踐的歷練與親身的操作，而且就算是在教師其在學(xué)生時(shí)期經(jīng)歷過校內(nèi)或者校外的工作經(jīng)歷，也并不能真正的跟上社會(huì)變革的腳步，現(xiàn)代社會(huì)日新月異的特點(diǎn)很明確的體會(huì)在這上面；另一方面，學(xué)校生活的穩(wěn)定性使得教師對外界的變革變得不敏感，教師的專業(yè)性只體現(xiàn)在理論知識上面，相對的實(shí)踐經(jīng)歷的缺失也使教師對理論實(shí)踐相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合的教育模式不夠重視。僅從這兩個(gè)方面的相對弱勢來說就對在學(xué)生的教育教學(xué)方面產(chǎn)生了巨大的漏洞，使得教師豐富的理論知識無法得到有效的發(fā)揮，大大削減了教師的教育指導(dǎo)能力。

1.3 建筑專業(yè)在專業(yè)定位時(shí)的盲目性

大學(xué)在廣大人民群眾心中就是社會(huì)的象牙塔，長時(shí)間的脫離社會(huì)基層的教學(xué)態(tài)度與教育方式使得建筑專業(yè)在專業(yè)的針對性與目的性方面有所缺失。首先在教材方面，大學(xué)的教學(xué)教材通常都是資深的教育專家編寫的，其豐富的理論知識確實(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，但是資深的建筑學(xué)的專家一般因其年齡較長，在編寫教材的過程中都是依靠自己的理論知識而缺少實(shí)踐并且在也無法深刻的學(xué)習(xí)建筑行業(yè)的新生知識與技術(shù)，無法做到理論與創(chuàng)新技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合。

2 工學(xué)結(jié)合模式在大學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用

工學(xué)結(jié)合模式的本質(zhì)就是將理論與實(shí)踐相結(jié)合，有針對性的對建筑行業(yè)現(xiàn)實(shí)中的存在的問題巧妙地引入到學(xué)習(xí)中來，學(xué)生在課堂上不僅學(xué)習(xí)到單純的理論知識，更能精確地面對現(xiàn)實(shí)存在的問題，將學(xué)到的理論相應(yīng)的在實(shí)踐中再次學(xué)習(xí)與實(shí)踐，這樣不僅能使學(xué)生更深刻的掌握理論知識，更能提高學(xué)生的時(shí)間能力，在未來的工作中面對困難時(shí)更加有動(dòng)力有底氣。為了真正的發(fā)揮工學(xué)結(jié)合模式的效用，主要措施有以下幾個(gè)方面：

2.1 教學(xué)方面

首先針對教師方面，教師要樹立活到老學(xué)到老的信念，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和接觸大學(xué)以外的科學(xué)知識與技術(shù)變革，不斷地對自己的知識體系進(jìn)行更新與創(chuàng)新，使自己的理論知識與建筑行業(yè)緊密的聯(lián)系在一起，始終保持理論與實(shí)踐的同步性，對新出現(xiàn)的技術(shù)、材料做到心中有數(shù)，更將其緊密的與自己的日常教學(xué)相結(jié)合，提高自己課堂的教學(xué)效率。保持積極向上的心態(tài)，抱著始終學(xué)習(xí)的態(tài)度，對學(xué)生的提問與意見、建議給予積極正面的肯定與支持，做到教師與學(xué)生兩個(gè)狀態(tài)的及時(shí)轉(zhuǎn)換，不僅培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)興趣也可以給學(xué)生培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與態(tài)度，做到共同進(jìn)步；其次是教材方面，建筑學(xué)專家的豐富的理論知識當(dāng)然是不能否認(rèn)的，但是在這基礎(chǔ)上，大學(xué)可以加強(qiáng)與建筑行業(yè)精英團(tuán)隊(duì)與精英人士的相互合作，一方面可以高薪聘請建筑行業(yè)精英定期對行業(yè)內(nèi)新興的建筑材料、建筑技術(shù)、建筑結(jié)構(gòu)等等方面進(jìn)行講座或者授課，另一方面可以請建筑學(xué)專家進(jìn)入基層的建筑行業(yè)，深入基層觀察探究現(xiàn)代的建筑行業(yè)新生事物，從而發(fā)揮其豐富的理論的效用，之后再編寫教材，雖然仍舊存在一定的滯后性，但是其優(yōu)點(diǎn)就是更加全面，而第一種方法相對就能彌補(bǔ)其一定滯后性的缺點(diǎn)，兩者相互結(jié)合，既能做到及時(shí)性也能做到全面性。

2.2教學(xué)總結(jié)與評價(jià)方面

總結(jié)與評價(jià)的作用不僅僅能對現(xiàn)階段的教育教學(xué)情況作出判斷，還能對未來的教育工作提出指導(dǎo)意義。在建筑專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐的過程中，我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教育結(jié)構(gòu)、教材、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)大綱等各個(gè)方面進(jìn)行了全新的創(chuàng)新與改革，在變革的過程中我們要始終的自我反思，使得工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式發(fā)揮其真正的效用，深化改革與創(chuàng)新，使大學(xué)的教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)始終保持在正確的道路上，才能把工學(xué)結(jié)合教育模式正確不斷地進(jìn)行下去。

3 總結(jié)

社會(huì)科學(xué)技術(shù)在不斷的變化當(dāng)中，只有全面的接受與認(rèn)識到社會(huì)變革帶來的益處才能對工學(xué)結(jié)合模式的應(yīng)用提供動(dòng)力。有針對性的對大學(xué)教育教學(xué)過程中存在的教學(xué)方式和教育架構(gòu)的單一性、教師對建筑業(yè)新興的材料技術(shù)的缺失性、教育教材的落后性等問題進(jìn)行改革，是大學(xué)真正發(fā)揮大學(xué)教育專業(yè)人才的作用。大學(xué)是人才的培養(yǎng)的基地，只有大學(xué)的教育教學(xué)與時(shí)代的發(fā)展始終保持一致，才能為整個(gè)社會(huì)的不斷前進(jìn)帶來源源不斷地動(dòng)力。

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徐金華；出生年月：（1983—06）女；職稱：講師；研究方向：土木工程；工作單位：湖北商貿(mào)學(xué)院；工作年限：8年；畢業(yè)院校：湖北工業(yè)大學(xué)

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1007-6344（2017）03-0287-01