基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能源化學(xué)工程專業(yè)模塊化教學(xué)改革

黃海方，范和良，李家明，孔亞芬，廖日權(quán)

(欽州學(xué)院 海洋學(xué)院，廣西 欽州 535011)

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能源化學(xué)工程專業(yè)模塊化教學(xué)改革

黃海方，范和良，李家明，孔亞芬，廖日權(quán)

(欽州學(xué)院 海洋學(xué)院，廣西 欽州 535011)

模塊化教學(xué)改革對學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的重要舉措是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案；同時(shí)也是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的具體表現(xiàn)。在實(shí)行模塊化教學(xué)改革需要深化到產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育中，充分利用高等院校的人力與智力資源和利用企業(yè)的生產(chǎn)條件，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

應(yīng)用型人才；模塊化；能源化學(xué)工程

在全球經(jīng)濟(jì)一體化大背景下，我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和轉(zhuǎn)型升級不斷加快，對高等教育人才的培養(yǎng)帶來了新的挑戰(zhàn)[1]。從精英教育到大眾化教育的教育模式的轉(zhuǎn)型、地方院校的職能定位和服務(wù)地方的價(jià)值原則，都決定了培養(yǎng)應(yīng)用型人才已成為地方院校的必然選擇[2]。應(yīng)用型人才是指將專業(yè)知識和專業(yè)技能應(yīng)用于社會實(shí)踐的專門人才，其突出特征是擅長技術(shù)的應(yīng)用，實(shí)踐能力強(qiáng)，職業(yè)適應(yīng)和應(yīng)變能力強(qiáng)，能夠解決各種專門職業(yè)工作的實(shí)際問題[3]。目前，一些地方本科院校由于受傳統(tǒng)辦學(xué)觀念的影響，未能隨著教育模式轉(zhuǎn)型和職能的改變而調(diào)整辦學(xué)策略，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)上存在諸多問題，例如：定位不準(zhǔn)確，沿用研究型人才培養(yǎng)的方案和思路；應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念淡薄，缺少工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練；過于強(qiáng)調(diào)理論知識的系統(tǒng)性教授，強(qiáng)調(diào)“基礎(chǔ)性、知識性、理論性”而忽視“實(shí)踐性、應(yīng)用性”等[4-6]。

作為應(yīng)用型地方本科院校的欽州學(xué)院，提出立足和依托北部灣、服務(wù)廣西、面向全國、輻射東南亞、影響東盟，著力打造“地方性、海洋性、國際性”辦學(xué)特色，致力于為北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)培養(yǎng)一大批具有實(shí)踐、創(chuàng)新、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)四種能力的“下得去、留得住、扛得起、用得上”的綜合性人才。借簽國內(nèi)外應(yīng)用型本科院校的成功經(jīng)驗(yàn)，即模塊化教學(xué)體系的推行，是一條解決應(yīng)用型人才培養(yǎng)問題較好的可行途徑。

1 模塊化教學(xué)體系的構(gòu)建

我院借鑒德國應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式, 結(jié)合能源化學(xué)工程專業(yè)的業(yè)務(wù)范圍和服務(wù)方向, 以能力為導(dǎo)向，通過細(xì)化專業(yè)能力，優(yōu)化分解為能力要素，確定能力要素對應(yīng)的支撐知識點(diǎn), 并運(yùn)用相關(guān)聯(lián)的能力要素對應(yīng)的知識點(diǎn)及知識應(yīng)用組成模塊，設(shè)置以能力為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)體系。首先通過對行業(yè)領(lǐng)域本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群的深入調(diào)研, 以及企業(yè)對能源化學(xué)工程專業(yè)人才知識、能力和素質(zhì)需求的調(diào)研，確定本專業(yè)學(xué)生適應(yīng)的主要專業(yè)崗位群主要包煤化工行業(yè)、天然氣化工行業(yè)、電廠化工綜合利用行業(yè)、生物能源化工行業(yè)、固體廢物綜合處理行業(yè)、石油加工行業(yè)、石油化工行業(yè)、天然氣行業(yè)等。其次，根據(jù)對以上崗位群對專業(yè)能力的要求確定本專業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)能力包括生物質(zhì)轉(zhuǎn)化利用行業(yè)從事低碳能源清潔化、可再生能源利用以及能源高效轉(zhuǎn)化、化工用能評價(jià)清潔能源的制備、存儲及其轉(zhuǎn)化能源的清潔利用技術(shù)、可再生能源的開發(fā)利用等。最后根據(jù)能力要素確定對應(yīng)知識點(diǎn)，最終構(gòu)建相關(guān)教學(xué)模塊。由于每個(gè)教學(xué)模塊之間可以按照一定的規(guī)則進(jìn)行選擇性的重新組合,因此在整個(gè)教學(xué)實(shí)施過程中可以根據(jù)市場需要適當(dāng)增加、減少或更換其中的一些模塊用以培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力。

2 實(shí)施方案

2.1 校企合作是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必由之路

應(yīng)用型人才應(yīng)具備的知識與能力，其中有相當(dāng)分只能在實(shí)際工作場所才能獲得,而不是僅靠學(xué)校教育獲得的。因?yàn)閷W(xué)校教育在多數(shù)情況下是模擬性質(zhì)的，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)無論是環(huán)境感受還是心理狀態(tài)都與實(shí)際工作環(huán)境有差距，一些重要意識和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，某些難以言傳的經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)變方法，只有在現(xiàn)場環(huán)境中才能學(xué)到。所以，僅靠學(xué)校教育，只有書本知識，只在課堂、實(shí)驗(yàn)室和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場所，都難以培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。另一方面，現(xiàn)代科技的發(fā)展速度極快，許多新技術(shù)日新月異，未必能及時(shí)地反映到學(xué)校教育中來，往往只有在實(shí)際工作地點(diǎn)才能獲得最新的實(shí)用技術(shù)和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力，而掌握最新的實(shí)用技術(shù)和具備較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新能力正是應(yīng)用型人才的特色。所以，學(xué)校必須與行業(yè)、企業(yè)密切合作。

2.2 構(gòu)建應(yīng)用導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式

以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目的，改革培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)形式，改革和完善學(xué)生科技創(chuàng)新體系。并以三井杯大學(xué)生化工設(shè)計(jì)大賽；全國挑戰(zhàn)杯??；廣西大學(xué)生化學(xué)化工論文設(shè)計(jì)大賽為契機(jī)，搭建培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)能力的教學(xué)平臺，全面培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)新意識。

2.3 引導(dǎo)和支持大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造并申請專利

鼓勵(lì)大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造。探索引導(dǎo)支持大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造并申請專利的新舉措，鼓勵(lì)開展以發(fā)明創(chuàng)造為內(nèi)容的學(xué)校主題教育和實(shí)踐活動、開展大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造與科技創(chuàng)新競賽活動、舉辦大學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造與科技創(chuàng)新成果展，營造創(chuàng)新創(chuàng)造的校園文化氛圍。將專利成果作為學(xué)生學(xué)業(yè)評價(jià)的激勵(lì)因素，將學(xué)生專利申請文獻(xiàn)視同科技論文，作為理工科大學(xué)生畢業(yè)論文的選項(xiàng)"，結(jié)合教師的科研基礎(chǔ)和方向，指導(dǎo)部分優(yōu)秀本科生參與專利申請相關(guān)的選題、研究、申請書撰寫、專利申報(bào)等工作，并將專利申請文獻(xiàn)作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，全面提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力、解決各類工程應(yīng)用問題能力，并開拓學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.4 堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外培養(yǎng)基地

經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)校以"協(xié)議合作"的形式，與中國石油廣西欽州石化等企業(yè)合作建立了穩(wěn)定的校外人才培養(yǎng)基地，不僅保證了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和科研基地，也獲得了良好的辦學(xué)條件。學(xué)校為企業(yè)既提供了技術(shù)支持，又培養(yǎng)了高層次應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新性人才，實(shí)現(xiàn)了共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展。通過與企業(yè)合作申報(bào)科研項(xiàng)目，開展科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)等方式實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)化科研平臺結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)任課老師的科研能力，提高服務(wù)沿海相關(guān)制造行業(yè)的能力與技術(shù)開發(fā)水平。

3 解決的問題3.1 加強(qiáng)管理，完善管理制度和人才培養(yǎng)方案

一方面，學(xué)院接受上級專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)，在招生、培養(yǎng)和學(xué)位授予等方面執(zhí)行國家有關(guān)規(guī)定，以切實(shí)保證學(xué)位授予質(zhì)量，并定期接受專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會的檢查和評估。另一方面，建立學(xué)院學(xué)位專業(yè)委員會，定期對我校專業(yè)學(xué)位的教學(xué)水平、科研工作、管理工作和專業(yè)實(shí)踐場所等方面進(jìn)行自查評估。此外，學(xué)校研究生處加強(qiáng)常規(guī)管理，加強(qiáng)對我?；蛭倚５男Ｍ夤こ檀T士教學(xué)點(diǎn)檢查和指導(dǎo)，不斷健全和完善專業(yè)學(xué)位的管理制度，結(jié)合企業(yè)的需要不斷完善培養(yǎng)方案，確保專業(yè)學(xué)位的教學(xué)質(zhì)量和健康發(fā)展。

3.2 實(shí)行雙導(dǎo)師制，貫徹“專業(yè)學(xué)位”培養(yǎng)目標(biāo)

通過吸收校外新鮮血液加入導(dǎo)師隊(duì)伍，并將社會與我校的資源進(jìn)行整合共享，形成校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制以突破傳統(tǒng)的單一、封閉式培養(yǎng)模式。集理論與實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新能力于一體，突出導(dǎo)師組集體培養(yǎng)的優(yōu)勢。雙導(dǎo)師制不僅有以校內(nèi)教授為主的學(xué)術(shù)導(dǎo)師，而且有校外有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)或行業(yè)高級工程師等來擔(dān)任職業(yè)導(dǎo)師。校內(nèi)外兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)，交流情況，切磋經(jīng)驗(yàn)，互相配合，有利于學(xué)生在讀書期間拓寬知識面，增加社會經(jīng)驗(yàn)，縮短成才過程，綜合素質(zhì)得到全面提高，并能促進(jìn)導(dǎo)師水平的提升，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間。

校內(nèi)外雙導(dǎo)師制的育人模式還有利于學(xué)位論文的選題與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目相結(jié)合，讓學(xué)生直接參與到生產(chǎn)第一線，獲得第一手資料，并對之研究利用提煉成為新知識，強(qiáng)化了"產(chǎn)學(xué)研"一體化合作。不僅加快了科研成果的轉(zhuǎn)化速度，節(jié)省了研究經(jīng)費(fèi)，而且由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)研究生培養(yǎng)全過程，大大提高了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

3.3 堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，建立穩(wěn)定的校外培養(yǎng)基地

經(jīng)過近幾年的努力，學(xué)校以"協(xié)議合作"的形式，與中國石油廣西欽州石化等企業(yè)合作建立了穩(wěn)定的校外人才培養(yǎng)基地，不僅保證了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)和科研基地，也獲得了良好的辦學(xué)條件。學(xué)校為企業(yè)既提供了技術(shù)支持，又培養(yǎng)了高層次應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新性人才，實(shí)現(xiàn)了共建共享、優(yōu)勢互補(bǔ)、互惠互利、共同發(fā)展。

3.4 適應(yīng)企業(yè)需求，調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)校將本著突出能源工程領(lǐng)域特色、為國有大中型企業(yè)培養(yǎng)和輸送高層次工程技術(shù)和工程管理人才、增強(qiáng)國有企業(yè)實(shí)力和市場競爭能力的原則，進(jìn)行能源工程工程專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與修訂工作。學(xué)校和企業(yè)人事管理部門共同協(xié)商，根據(jù)企業(yè)對人才需求，制定課程教學(xué)計(jì)劃。課程設(shè)置力求理論性與實(shí)踐性、知識傳授與能力培養(yǎng)、知識面與先進(jìn)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合。

4 結(jié)束語

模塊化教學(xué)改革對學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)的重要舉措是基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系符合新世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的培養(yǎng)方案；同時(shí)也是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的具體表現(xiàn)。在實(shí)行模塊化教學(xué)改革需要深化到產(chǎn)學(xué)研一體化合作教育中，充分利用高等院校的人力與智力資源和利用企業(yè)的生產(chǎn)條件，聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才。繼續(xù)深化模塊化教學(xué)改革對能源化工專業(yè)的人才培養(yǎng)方案改革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才服務(wù)于北部灣經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

[1] 廖 勇. 地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思考-基于模塊化技能培訓(xùn)模式(MES)介紹[J].襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016,15(3):122-125.

[2] 袁 暋，許 強(qiáng)，王曉峰，等. 基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模塊化教學(xué)改革研究-借鑒德國FH成功經(jīng)驗(yàn)[J].合肥學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,21(4):56-65.

[3] 邱玉娥，張秀玲，張存蘭，等. 基于化學(xué)化工類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐-以德州學(xué)院化學(xué)化工學(xué)院為例[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2016，7:222-225.

[4] 李 雪，謝英鵬，賈松巖，等. 能源化學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新與實(shí)踐[J].山東化工，2016，45(10) :122-123.

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2017-07-25

欽州學(xué)院高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目(2016QYJGA13)

黃海方 (1982—)，實(shí)驗(yàn)員，山東菏澤人，碩士研究生，研究方向：有機(jī)發(fā)光材料的合成與應(yīng)用。

G642.0

A

1008-021X(2017)18-0185-01

(本文文獻(xiàn)格式黃海方，范和良，李家明，等.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能源化學(xué)工程專業(yè)模塊化教學(xué)改革[J].山東化工，2017，46(18)：185，189.)