職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法探討

彭宇璇

摘要：當(dāng)前，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的重視程度已經(jīng)提高到了一個(gè)新的水平，而且中等職業(yè)教育迅速發(fā)展，規(guī)模迅速擴(kuò)大。面對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展和激烈的競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)對(duì)人才提出多樣化的要求，怎樣搞好職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)水平，是擺在我們數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)十分重要的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中 教學(xué)方法 現(xiàn)狀 方法

【中圖分類號(hào)】G633.6

當(dāng)前，數(shù)學(xué)已成為職業(yè)高中較薄弱的學(xué)科。如何解決職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的問(wèn)題，全面提高職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，已成為擺在我們職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者面前的一大難題。

一、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1、從教學(xué)模式看，目前職業(yè)教育的教學(xué)管理機(jī)制還不夠完善。

數(shù)學(xué)教學(xué)從教學(xué)思想到教學(xué)目標(biāo)，從教學(xué)大綱到教材，從教學(xué)要求到評(píng)價(jià)體系，基本上沿用了普通高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，或是只對(duì)普通高中教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的壓縮。而初中畢業(yè)生進(jìn)入職高后，由于失去了高考的壓力，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)為專業(yè)服務(wù)的理解不夠，學(xué)習(xí)上缺少壓力，數(shù)學(xué)成績(jī)急劇下降，他們喪失了對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，出現(xiàn)了學(xué)生厭學(xué)、教師厭教的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如此惡性循環(huán)，對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展將產(chǎn)生極大的阻礙。

2、從專業(yè)特點(diǎn)來(lái)看，不同類型的專業(yè)，其課程結(jié)構(gòu)各不相同。

根據(jù)國(guó)家教委的要求，三年制職高的文化課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)課的課時(shí)比例，工農(nóng)醫(yī)類一般為3：3：4，文科類一般為4：3：3，某些技能性較強(qiáng)的專業(yè)一般為2.5：2.5：5。不同類型的專業(yè)對(duì)文化課的課時(shí)及要求各不相同，即使是同一類型、同一課程結(jié)構(gòu)的不同專業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)課開(kāi)設(shè)要求也不同；同時(shí)，職高學(xué)生進(jìn)校時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)也參差不齊。

在這樣的前提條件下，我們還是實(shí)行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一教學(xué)要求，甚至還實(shí)行統(tǒng)一的考試，就不夠科學(xué)合理了。

二、職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇

職業(yè)高中的學(xué)生大多數(shù)是文化基礎(chǔ)差，他們最害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教者就要根據(jù)實(shí)際情況，因材施教。

1、結(jié)合專業(yè)，講清概念

在講解數(shù)學(xué)概念時(shí)，盡量能從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例或與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)例引出，效果會(huì)很好。例如在講解數(shù)列的概念時(shí)，除了舉出書(shū)本上的數(shù)列問(wèn)題中的例子外，還可以結(jié)合不同的專業(yè)多介紹一些數(shù)列的問(wèn)題，比如財(cái)會(huì)專業(yè)中存款的本息、利率問(wèn)題；在講直線及各種圓錐曲線問(wèn)題時(shí)，對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)生可結(jié)合車床的走刀、數(shù)控車床的編程等進(jìn)行講解。

2、化繁為簡(jiǎn)，減少理論推理

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)，不在于教師的理論水平有多高，對(duì)數(shù)學(xué)公式、定理的論證有多完美，而是從中學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)了是否會(huì)用，怎樣才能會(huì)用。我們所培養(yǎng)學(xué)生中有一大部分將來(lái)面對(duì)的是從業(yè)崗位，決定了他們不必對(duì)數(shù)學(xué)公式和定理的來(lái)龍去脈弄得非常清楚，而是只要能用這些公式來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不必要的推理和證明的時(shí)間都可以省略。

3、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采取分層教學(xué)模式

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生教學(xué)基礎(chǔ)差異也較大，若在教學(xué)中對(duì)學(xué)生發(fā)出同一號(hào)令，使用同一把尺子，就造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不消，因此在教學(xué)上不能“一刀切”，要根據(jù)學(xué)生的情況分層次教學(xué)，力求做到因材施教，有的放矢。

首先，備課中制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個(gè)層次；不同層次的學(xué)生作不同層次的要求：基礎(chǔ)差的學(xué)生適當(dāng)降低教學(xué)起點(diǎn)，力求學(xué)會(huì)最基礎(chǔ)最主要的知識(shí)，并逐步在掌握基礎(chǔ)知識(shí)前提下靈活應(yīng)用：對(duì)中等學(xué)生要求在“熟”字上下功夫，對(duì)所學(xué)知識(shí)具有分析歸納的能力和應(yīng)用能力；對(duì)優(yōu)等生要求深刻理解，熟練掌握和靈活運(yùn)用知識(shí)，啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。有了備課時(shí)不同目標(biāo)的設(shè)置，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，因材施教。

其次，在授課過(guò)程中要設(shè)有“難、中、易”層次的問(wèn)題和練習(xí)題，讓全班學(xué)生都有“參與”的機(jī)會(huì)，可以集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，相互補(bǔ)充，達(dá)到相互推進(jìn)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的興趣。

最后，針對(duì)學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，舉淺顯易懂的例子，使舊知識(shí)能夠自然向新知識(shí)過(guò)渡。對(duì)中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問(wèn)題，一般不予直接講解，而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問(wèn)題的方法。作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、更新觀念，變主動(dòng)為被動(dòng)

以往教師的教學(xué)工作，是按照教學(xué)大綱的具體要求，以教科書(shū)為準(zhǔn)繩，進(jìn)行一系列的教學(xué)活動(dòng)，而對(duì)“課程論”研究甚少。因此，教師的教和學(xué)生的學(xué)都比較被動(dòng)，為了改變這種狀況，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)鉆研，鼓勵(lì)學(xué)生自己去思考和解決問(wèn)題。

5、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)作業(yè)批閱、課堂提問(wèn)、學(xué)生提問(wèn)等多種手段了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)給予不同的指點(diǎn)和幫助。針對(duì)學(xué)生不同情況，采取不同的輔導(dǎo)方式，有的采取啟發(fā)式，有的采取指導(dǎo)式，有的個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們?cè)谳^短時(shí)間內(nèi)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，如對(duì)差生出現(xiàn)基礎(chǔ)性的問(wèn)題，應(yīng)幫助其復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，舉淺顯易懂的例子，使舊知識(shí)能夠自然向新知識(shí)過(guò)渡。對(duì)中上層學(xué)生出現(xiàn)一般問(wèn)題，一般不予直接講解，而是多進(jìn)行啟發(fā)，做到點(diǎn)到為止，盡量讓學(xué)生自己領(lǐng)悟出解決問(wèn)題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)不同學(xué)生的心理素質(zhì)，以及掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，給予正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，介紹有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生會(huì)思考，善于思考，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行，需要我們數(shù)學(xué)教師對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展有高度的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)教育的數(shù)學(xué)教學(xué)方法要有深刻的思考，進(jìn)而不斷地提高自己。相信通過(guò)我們每一位數(shù)學(xué)教師的努力，職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作一定能取得豐碩的成果，職業(yè)高中學(xué)生一定能體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

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