文化意識在英語課堂教學(xué)中的滲透與思考

易道通

摘要：大部分學(xué)生在高中學(xué)習(xí)英語時主要是以掌握書本知識為目的，因此對于英語背景文化的了解較為匱乏。此次研究主要從高中英語課堂文化知識教學(xué)活動開展的角度出發(fā)，了解高中英語課堂文化知識教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀及存在的問題，并且就這些問題針對性的提出對策。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂；文化意識；教學(xué)活動

【中圖分類號】G633.41

1引言

高中英語課堂中老師講得多，學(xué)生練得少，英語的文化教學(xué)相對滯后。隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和全球化格局的形成，啞巴英語基本無立足之地，這對英語專業(yè)和非英語專業(yè)的學(xué)生在英語文化方面都提出了高要求?？傊?，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中注意到母語干擾對于學(xué)生的影響，從而采用適合的方式幫助學(xué)生解決母語干擾的問題。一旦讓母語干擾形成學(xué)生的英語的障礙，那么將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，從而造成學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的信心不足。對于英語學(xué)習(xí)而言，信心非常關(guān)鍵，如果失去了信心，那么將會對其整個高中英語學(xué)習(xí)形成恐懼心理，而這種恐懼心理一旦形成便不容易消除。所以，老師應(yīng)該多多注意學(xué)生的母語干擾問題。

2高中生英語文化障礙成因分析

2.1文化價值觀念差異

從幼兒時期起，人們便開始學(xué)習(xí)和掌握母語，思維過程也和生理發(fā)育過程相輔相成。學(xué)生在一出生就是母語的語言環(huán)境中形成了母語先入為主的概念，甚至他們首先在頭腦里想到的是漢語，然后再轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的英語表達方式，而不是直接以英語的思維方式來思考和表達，這對中國學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很多負面影響。這種先入為主的母語對外語的思維生長具有極大的推奪作用和打壓作用，從而使外語學(xué)習(xí)的思維活動被牢牢地抑制，寸步難行。

語言是人類與生俱來的技能，學(xué)生從小到大接觸到的第一門語言將會對自己的一生有非常大的影響，因此母語是學(xué)習(xí)第二門語言的關(guān)鍵所在。而中西方國民的文化觀、價值觀存在很大不同。西方國家的宗教信仰是一種社會意識形態(tài)，并且在發(fā)展歷程中，形成了獨特的宗教信仰，推崇個人主義，強調(diào)個體的存在價值；而中國人認為個人的價值微不足道，推崇團體至上的價值取向，這必然形成外語學(xué)習(xí)中的文化意識差異。因此文化教學(xué)需要學(xué)生們在整體的語言環(huán)境中通過頻繁交流，大量的語言輸出得以完善和提高。

2.2受漢語詞匯的影響

漢語詞匯與英語詞匯的邏輯及思考方式完全不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，容易造成思維錯亂，從而受到漢語詞匯的邏輯影響。對于學(xué)生而言，如果不能克服漢語詞匯的影響，那么英語學(xué)習(xí)效果將停滯不前。如果學(xué)生用相應(yīng)的英語表達，就必須考慮其語言效果，否則會搭配不當或言過其實。如學(xué)生將“那部電影棒極了”譯成“The film is very wonderful”。其實wonderful， great， glorious 和delicious等詞已表達了極高的程度，幾乎有“絕對”的含義，因此不需要再加very之類的副詞進行程度上的修飾。

2.3思維方式的不同

中西文化上的差異造成中西方國家的語言邏輯、思維方式等方面均存在較大的不同。而這些不同也對中國學(xué)生形成了較大的外語學(xué)習(xí)考驗。每一個學(xué)習(xí)英語的中國學(xué)生都需要面臨母語干擾的問題，而如何去克服則是因人而異。而這種不同的思維方式導(dǎo)致中國學(xué)生時常無法理解語序、語法等內(nèi)容，即使有很大的詞匯量也無法說出一口流利地道的英語，這種挫敗感讓學(xué)生不敢說、不想說英語，長此以往文化水平無法提高。僅憑書本知識取勝的時代已經(jīng)過去了，要看清形勢，適應(yīng)新的社會發(fā)展，只有具備良好的英語文化基礎(chǔ)，才能在自己的職業(yè)和崗位上站住腳。

3高中生克服英語文化障礙的對策

3.1針對學(xué)校教育和教學(xué)的對策

在新課改的基礎(chǔ)下，高中英語學(xué)習(xí)迫切實行優(yōu)化工作。在創(chuàng)新與人性化的理念上，需要對高中英語學(xué)習(xí)的課程環(huán)節(jié)的設(shè)計進行深入研究。而對于中國學(xué)生而言，母語干擾問題對于高中英語學(xué)習(xí)有非常大的影響。如果能夠有效的解決母語干擾問題，這將對高中英語學(xué)習(xí)的未來發(fā)展提供非常大的幫助。高中英語學(xué)習(xí)需要與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，其次要從學(xué)生的角度出發(fā)，然后在教學(xué)角度、情感觀念等來方面進行創(chuàng)新優(yōu)化。根據(jù)高中英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀研究，對高中英語學(xué)習(xí)的相關(guān)課程內(nèi)容進行充分的分析，從而進一步了解高中英語學(xué)習(xí)的未來發(fā)展前景。

3.2針對教師的對策

高中英語教學(xué)需要老師精心設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，準備好豐富、有吸引力的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣，最大限度地調(diào)動他們的積極性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教學(xué)與人性化理念的充分結(jié)合。文化教學(xué)中，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及反饋內(nèi)容的前提下，可采取靈活多變的教學(xué)方式和方法。引入提升想象力和文化表達能力的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此調(diào)動整體的課堂氛圍，讓學(xué)生積極學(xué)英語，大膽說英語，力爭做到“想說就說”。這種激勵和鼓舞式的教學(xué)方式讓學(xué)生受益匪淺。

3.3針對學(xué)生的對策

想要學(xué)好英語，首要的對策就是強化學(xué)生的語言基礎(chǔ)，從而為之后的英語學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。但是目前中國學(xué)生最大的問題就是其語言基礎(chǔ)不牢固，造成英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量停滯不前。中國學(xué)生面臨母語干擾問題已經(jīng)非常困擾，如果還不加緊強化自身語言基礎(chǔ)，那么將會嚴重影響英語學(xué)習(xí)進度與效果。所以，學(xué)生應(yīng)當自身強化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練，從而提升自身的語言能力，打下扎實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在強化語言基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程中，學(xué)生將聽、寫、讀相結(jié)合，進行整體性的提升。加強詞匯記憶與課文背誦，提升文化能力，從而為自己打下堅實的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)論

本文通過對高中生英語文化障礙的成因分析，結(jié)合英語教師的教學(xué)實踐，要求學(xué)生不能用漢語思維英語語言現(xiàn)象，讓學(xué)生多接觸英語文化，培養(yǎng)良好的英語語感。教師要和學(xué)生共同營造良好的課堂氣氛，多組織情景對話和課堂討論，加強文化意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)文化的方法。大多數(shù)語言學(xué)家都認為那種希望完全脫離母語而直接用外語思維的主張是不切實際的。少走彎路，有效地提高英語文化水平，進而提高高中英語教學(xué)水平。

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