淺談?dòng)绊懷芯可鷮W(xué)業(yè)滿(mǎn)意度的因素

肖無(wú)霜

摘要：研究生對(duì)學(xué)業(yè)的滿(mǎn)意度是學(xué)生的一種態(tài)度。正確的認(rèn)知是滿(mǎn)意的基礎(chǔ)，從而形成與態(tài)度相一致的行為。本文從態(tài)度形成的角度出發(fā)，研究影響研究生學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度的因素。整體是從研究生對(duì)自我認(rèn)知、導(dǎo)師的認(rèn)知以及學(xué)校的認(rèn)知三個(gè)方面進(jìn)行分析，得出影響研究生學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度的相關(guān)因素。

【關(guān)鍵詞】 研究生 學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度 態(tài)度

【中圖分類(lèi)號(hào)】G643

一、學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度

在《組織行為學(xué)》中：“工作滿(mǎn)意度是指由于對(duì)工作特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估而產(chǎn)生對(duì)工作的積極感覺(jué)” 。事實(shí)上，學(xué)業(yè)也是一種工作。可以理解學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度是指對(duì)學(xué)業(yè)的相關(guān)因素進(jìn)行評(píng)估而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極感覺(jué)，包括對(duì)學(xué)業(yè)質(zhì)量、學(xué)業(yè)表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成績(jī)以及學(xué)業(yè)最終獲得結(jié)果的判斷。為了獲得更高效的研究生教育，我們需要認(rèn)真的研究影響學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度的相關(guān)因素。

二、影響學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度的相關(guān)因素

管理學(xué)中有“認(rèn)知是情感的基礎(chǔ)，而情感會(huì)導(dǎo)致行為的產(chǎn)生”的論述。人們?cè)谂φ{(diào)和不同的態(tài)度，并使態(tài)度與行為保持一致。當(dāng)出現(xiàn)不一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)不和諧的狀態(tài)。當(dāng)研究生對(duì)學(xué)業(yè)感到滿(mǎn)意時(shí)，這說(shuō)明他的認(rèn)知、情感以及行為是一致的。因此，我們可以從研究生的認(rèn)知角度進(jìn)行分析，從而得到影響研究生學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度的相關(guān)因素。

根據(jù)相關(guān)工作者對(duì)研究生滿(mǎn)意度的調(diào)查，我們可以從研究生對(duì)自我、對(duì)導(dǎo)師以及對(duì)學(xué)校三個(gè)方面的認(rèn)知來(lái)分析影響研究生學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度的因素。

（一）對(duì)自我的認(rèn)知

研究生對(duì)自我的認(rèn)知是對(duì)自身的一種全面的認(rèn)識(shí)。這包括研究生的心理狀態(tài)、性格、自身能力等。正確的自我認(rèn)知可以使學(xué)生具有積極向上的狀態(tài)。我們可以將這種積極狀態(tài)看作是一種自我效能感。

上個(gè)世紀(jì)80年代，班杜拉提出了自我效能理論。他將自我效能感定義為個(gè)體對(duì)自己在特定情境中能否組織和執(zhí)行某種行為，實(shí)現(xiàn)特定的行為目標(biāo)的信念體系。那么，概括來(lái)講，學(xué)業(yè)自我效能感就是學(xué)生在完成某一活動(dòng)時(shí)，對(duì)自身的能力、信念的把握和感受，通常來(lái)說(shuō)，學(xué)業(yè)自我效能感高的學(xué)生，可以更加有效的完成學(xué)業(yè)任務(wù)并收獲樂(lè)趣，進(jìn)而提高自身對(duì)學(xué)業(yè)的滿(mǎn)意度。所以說(shuō)，學(xué)生自身的自我效能感發(fā)生變化，會(huì)直接影響學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度。

研究生自身的某些特點(diǎn)是可以直接影響自我效能感的。首先，學(xué)生的進(jìn)取心。在研究生課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生處于主體地位，積極主動(dòng)的態(tài)度是研究生學(xué)習(xí)的基本要求。進(jìn)取心強(qiáng)的學(xué)生會(huì)積極開(kāi)闊思路，努力克服在探索創(chuàng)新中遇到的各種各樣的難題，制定自己的學(xué)業(yè)計(jì)劃，獲得較好的結(jié)果。

在研究生的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生自身面對(duì)問(wèn)題和困難表現(xiàn)出的心理狀態(tài)，會(huì)直接影響學(xué)生的自我效能感。那么，心理韌性也成為學(xué)生自我認(rèn)知的一部分。學(xué)生的心理健康水平會(huì)直接影響學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的表現(xiàn)的評(píng)判。如果學(xué)生的心理韌性較弱，當(dāng)學(xué)業(yè)遇到問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)一些不好控制的情緒和行為，降低自我效能感，從而對(duì)學(xué)業(yè)感到不滿(mǎn)。

研究生的教育是深層次的高等教育，研究生們也肩負(fù)著更重要的責(zé)任。然而，研究生的責(zé)任是什么？大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為研究生就是要修夠?qū)W分、寫(xiě)夠文章、做好實(shí)驗(yàn)、完成論文。當(dāng)學(xué)生自己不能明確的認(rèn)識(shí)到“研究生責(zé)任”時(shí)，他們也只能單純地進(jìn)行學(xué)習(xí)或者是逃避就業(yè)壓力。如果研究生不清楚自己的責(zé)任是什么，也就代表著不清楚自己接受研究生教育是為了什么。沒(méi)有了明確的目標(biāo)，自然就沒(méi)有向上的動(dòng)力，也沒(méi)有了對(duì)于學(xué)習(xí)的計(jì)劃和堅(jiān)持。這樣是很難產(chǎn)生較高的自我效能感，也很難對(duì)自己的研究生學(xué)業(yè)感到滿(mǎn)意的。

（二）對(duì)導(dǎo)師的認(rèn)知

在研究生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，導(dǎo)師無(wú)疑是最親近、影響力最大的人，在《組織行為學(xué)》中，將領(lǐng)導(dǎo)界定為一種能夠影響一個(gè)群體實(shí)現(xiàn)愿景或目標(biāo)的能力。 導(dǎo)師對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的愿景和目標(biāo)的影響，學(xué)生對(duì)于導(dǎo)師的認(rèn)知程度，都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度。

目前，許多高校實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。研究生導(dǎo)師肩負(fù)著教書(shū)和育人的雙重職責(zé)。其中，“教書(shū)”主要指在專(zhuān)業(yè)知識(shí)上引導(dǎo)，即導(dǎo)師對(duì)研究生在本學(xué)科領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)性、探究性素養(yǎng)和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“育人”則主要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生德育的教育和引導(dǎo)，從而產(chǎn)生積極的改變，最終形成正確的政治理念和三觀(guān)。以互相尊重、互相關(guān)愛(ài)、互相信任為基礎(chǔ)，通過(guò)接觸、交流、溝通，導(dǎo)師可以快速準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)和生活中的各層次問(wèn)題，并迅速采取有針對(duì)性的解決措施。

（三）對(duì)學(xué)校的認(rèn)知

研究生對(duì)學(xué)校的認(rèn)知是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所處的外在環(huán)境的感受。這其中包括學(xué)校的學(xué)風(fēng)、資源、能力、資助體系等。

社會(huì)心理學(xué)中，有一種現(xiàn)象就做“從眾”，即人們由于真實(shí)存在的或想象的壓力改變個(gè)體行為，使之與群體的標(biāo)準(zhǔn)相一致的心理傾向性 。學(xué)生會(huì)因?yàn)樯磉叺娜硕淖冏约旱纳顚W(xué)習(xí)習(xí)慣。自控能力較差的學(xué)生會(huì)因?yàn)橹茉獾沫h(huán)境變得怠學(xué)，做出一些與最初期望不同的行為，從而影響學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度。

研究生需要在本科的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的探索和學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于學(xué)校的硬件條件就會(huì)有了更高的要求。好的實(shí)驗(yàn)室、齊全的實(shí)驗(yàn)器材、豐富的資料中心、較寬敞的圖書(shū)館自習(xí)室甚至包括舒適的寢室環(huán)境都會(huì)影響一個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。資源支持并不能直接對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度產(chǎn)生影響，而是要通過(guò)自我效能感、結(jié)果預(yù)期和目標(biāo)進(jìn)展等變量來(lái)間接發(fā)揮作用。

自2014年秋季學(xué)期起，我國(guó)全面實(shí)行研究生教育收費(fèi)制度。對(duì)于一部分出身寒門(mén)的考研學(xué)子來(lái)說(shuō)，學(xué)校提供的獎(jiǎng)助學(xué)金則成為他們的一大依靠。國(guó)家、社會(huì)以及學(xué)校對(duì)學(xué)生的資助水平應(yīng)能保障學(xué)生最基本的生活，只有解決了學(xué)生的生活問(wèn)題，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科研學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)影響研究生學(xué)業(yè)滿(mǎn)意度的因素有很多。正確的認(rèn)知可以得到積極的情感，從而形成與自身態(tài)度相一致的行為。當(dāng)出現(xiàn)認(rèn)知失調(diào)的情況時(shí)，就需要研究生個(gè)體、導(dǎo)師以及學(xué)校三方共同努力。只有這樣，研究生個(gè)體才可以在研究生的學(xué)習(xí)生涯中收獲真知、提升能力。

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