快樂教學法在小學語文教學中的應用

李玲

摘要：在中國小學語文新課改的背景下，教學過程越來越強調進行素質教育，而快樂教學法恰好吻合正流行與大力推廣的素質教育的各項需求！在小學語文的教學實踐過程中，老師靈活運用快樂教學法，能夠活躍整個教學過程中的課堂氛圍，不斷地讓學生產生對語文的學習興趣與熱情，給他們學習的動力，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。本文以快樂教學法為出發(fā)點，深入探討該教學方法在小學語文教學實踐中的應用。

關鍵詞：快樂教學法；小學語文教學；使用；方法

雖然素質教育對快樂教學法的推行提供的幫助時間較晚。但是此理念一經使用，就對小學語文的教學實踐進行了大幅度的改造升級，有效的提高了小學語文教學過程中的教學效率，提升了小學生對于語文知識的理解程度，強化了他們對于知識的掌握。通過時間的嚴格考驗，快樂教學法得到了社會、家長、教育工作者的強烈推崇。從這里可以看出，語文老師在進行教學的過程中，對自己的傳統(tǒng)教學模式進行必要的改革，建立起以快樂教學法為基礎，充分與學生的興趣愛好，學習水平相符合的小學語文教學實踐活動，不斷提升小學生在語文方面的綜合素養(yǎng)。

一、快樂教學法及其實施必要性

（一）何為快樂教學法

快樂教學法即為讓課堂充滿歡樂，創(chuàng)設舒適、活躍的課堂氣氛，給學生們打造一個輕松、自由、歡樂的課堂給他們進行小學語文的學習。不斷在教學的過程中提升學生的智力水平，提高學生的思維想象力，讓學生充滿對學習語文的興趣與動力，讓學生成為課堂的主人。老師在教學過程中利用快樂教學法，利用各種各樣的教學拓展實踐讓學生迷戀上語文課堂，可以快速的讓學生在學習的過程中能夠自主學習，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過老師的引導，提高學生學習的積極性，自覺地融入到小學語文的學習生活中去，并且能夠積極的與老師與同學開展溝通交流，互相幫助，互相學習，不斷提升自己在語文方面的修養(yǎng)。

（二）快樂教學的實施的必要性

根據相關的研究報告表明，人類如果處于一個快樂、愉悅的心理感受之下，那么人類的思維意識就會得到更高效的蘇醒，思維能力也會得到大幅度的提升。在學習的過程中，也會變得更有求知欲，更想去追求知識的海洋，記憶能力也會得到提升。所以，小學語文老師在進行小學語文教學實踐的過程中，可以靈活使用快樂教學法，創(chuàng)設輕松、明快的教學氛圍，讓每個學生在這樣的氛圍里，進行相關的教學拓展活動。通過老師的引導，引發(fā)學生對于小學語文的無限熱情，激發(fā)他們的求知欲，讓學生在正確的道路上，領略各種各樣的語文知識，加強學生對知識點的理解，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。通過老師的快樂教學法教導之后，學生就會更加積極主動地融人到小學語文的教學實踐中去，可以充分利用好自己的求知欲，不斷在學習的過程中，提升自己的思維想象能力和創(chuàng)新的能力。所以，在小學語文的教學過程中進行快樂教學法的使用對學生的未來發(fā)展起著不可估量的作用。

二、快樂教學法在小學語文教學實踐中的使用

從上文我們對快樂教學法有了一個充分的認識，小學語文老師在教學實踐的過程中，進行快樂教學法的靈活運用，就會提升小學語文課堂的教學效率與教學效果。因此，在實際的教學活動中，如何更好的發(fā)揮快樂教學法的作用呢？

（一）調整師生關系，拉近師生距離

在傳統(tǒng)的小學語文教學模式的指導之下的小學語文教學過程，老師是教學過程的主人公，在教學過程中占據主導地位，因而學生在教學過程中只占據了從屬的地位，只可以按照老師提供的教學思路來開展自己對語文知識點的思考，在教學過程中，時刻處在被動的狀體，沒有自己進行主動學習的意識。長時間處在被動學習的情況之下，學生更加傾向與自由自在的娛樂。但是乏味的教學過程壓制了學生好玩好動的天性，容易引發(fā)學生對于老師的乏味、討厭等負面情緒，而這一類的負面感情會讓他們對語文課失去興趣，失去學習的主動性積極性，從而導致教學效率與教學效果得不到提高。

老師在教學過程中靈活使用該教學方法，不斷創(chuàng)設教學意境，活躍教學氛圍，引入各種各樣的教學拓展活動，讓學生主動的參與到學習過程中來。滿足他們的天性的同時，提升他們的思維能力與創(chuàng)造力。

（二）把握生活需要，結合生活實際

小學的學習過程是整個人生受教育的初級過程，怎樣才可以給學生一個堅實的語文基礎，是所有的小學語文老師所困惑且一直想要解決的問題。據研究表明，把教學內容與生活實際相融合，兩者進行一定得聯(lián)系，不單單提高了小學生對語文知識點的掌握程度，還讓學生在小學語文課堂上擁有更加多的舒適感與滿足求知欲的暢快感。因此，老師在進行小學語文的教學設計的過程中，必須充分考慮到實際生活，把課堂融人生活，讓學生在課堂上積極的進行學習。同時，老師不斷地給予學生鼓勵與表揚，讓學生更加主動地觀察生活，在課堂上表達自己的想法，為學生的寫作奠定良好的基礎。

（三）激發(fā)學生的學習興趣

“興趣是最好的老師”。小學語文老師在日常教學過程中靈活運用快樂教學法，積極引導學生進行學習，充分激發(fā)學生對于進行語文學習的熱情，讓學生主動的融入到學習生活中。

老師給予學生積極的引導，利用自身的人格魅力，激發(fā)學生的興趣與學習熱情，在教學生活中利用語文文章中的優(yōu)美語言與優(yōu)美的文章。讓學生能夠發(fā)揮主觀能動性。充分的投入到小學語文學習過程中，不斷提升語文綜合素養(yǎng)。

三、結語

從上文可以看出，在小學語文的教學過程中運用快樂教學法?？梢詽M足新課程改革對小學語文教學的相關要求，可以最大化的推動學生語文素養(yǎng)的提升，提高語文的教學效率與教學質量。