淺談大學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)方法

曹隨隨

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果把英語學(xué)習(xí)比作一座參天大樓，詞匯就是這座大樓的奠基石，決定了英語學(xué)習(xí)者的未來高度。正如英國(guó)語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“without grammar very liRle can be conveyed；without vocabulary nothing Can be conveyed.”英語學(xué)習(xí)者如果沒有一定量的詞匯積累，那么英語學(xué)習(xí)只能是虛無縹緲的空談，語言學(xué)習(xí)的四個(gè)基本要素：聽、說、讀、寫都是圍繞詞匯而進(jìn)行的，因此，無論是英語學(xué)習(xí)還是英語教學(xué)，都應(yīng)當(dāng)把詞匯作為重點(diǎn)。

在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生花了大量的時(shí)間記憶單詞，但效果甚微，學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的問題多集中于：①只背誦單詞的一個(gè)或者兩個(gè)中文意思；②試圖一天記憶一百個(gè)甚至更多的單詞，單詞學(xué)習(xí)追求數(shù)量不求質(zhì)量；③只記憶詞型，而不記憶單詞正確發(fā)音，啞巴英語；④不懂得在語境中記憶單詞，單詞學(xué)習(xí)斷章取義；⑤課堂上學(xué)完單詞，下課不及時(shí)復(fù)習(xí)，重復(fù)次數(shù)不夠等。針對(duì)以上所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的問題，筆者在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了以下幾種單詞教學(xué)，學(xué)習(xí)方法，在過去的一學(xué)期中，取得了一定的成果。

1.詞根詞綴記憶法

首先，詞根詞綴就像中文的偏旁部首一樣，決定著單詞的含義。具體說來，詞根詞綴記憶法就是通過分析詞根、前綴、后綴、派生和合成等記憶單詞的方法。例如mature的意思是成熟的，加上前綴im以后，則表示否定的含義——不成熟的，又如，另一個(gè)常見的反義前綴為un，例如happy是快樂的，在happy前加上一個(gè)否定前綴變成unhappy，就是不快樂的意思了。英語當(dāng)中還有很多這樣的前綴，比如com表示一起的（compromise妥協(xié)的，compatible兼容的，combine融合等）；su或者Sur表示超過的（比如super，superman，surpass，superiority等）。在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，通過詞根詞綴記憶法教學(xué)單詞，學(xué)生對(duì)單詞掌握的深度和維度有了明顯的提高。

2.與語音教學(xué)相結(jié)合

正如筆者之前提到，學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)的問題之一就是，只記憶詞型而忽略單詞發(fā)音，使英語學(xué)習(xí)成了啞巴英語。究其原因，是因?yàn)樵诟咧袘?yīng)試教育（很多地區(qū)不考聽力和口語）的大背景下，學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)做題，而忽略了聽和說兩項(xiàng)基本技能。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做完型聽寫的過程當(dāng)中，即便是很簡(jiǎn)單的中學(xué)詞匯，很多學(xué)生還是不會(huì)寫，與學(xué)生討論后發(fā)現(xiàn)，最根本的原因在于，學(xué)生對(duì)單詞正確的發(fā)音不知曉，僅在閱讀中能認(rèn)識(shí)單詞，而在做聽力的時(shí)候就反應(yīng)不過來了。眾所周知，學(xué)習(xí)英語單詞，首先做到的就是能夠正確發(fā)音。不能正確發(fā)音，就不能和他人進(jìn)行正常的溝通交流，更不用提發(fā)展其他方面的能力了。盡管大部分學(xué)生都能夠掌握英語音標(biāo)，但是并非所有的學(xué)生都能正確讀，面對(duì)復(fù)雜一點(diǎn)的單詞，有一部分學(xué)生往往發(fā)音不規(guī)范。因此，在詞匯教學(xué)過程中，教師仍然有必要重視語音教學(xué)，要糾正學(xué)生中錯(cuò)誤的發(fā)音，要幫助學(xué)生正確朗讀單詞。正確發(fā)音還有利于學(xué)生正確拼寫單詞。英語是一種拼音文字，它的發(fā)音與拼寫之間有著非常的聯(lián)系。所以，我們有必要幫助他們科學(xué)記憶，提高記憶效果。

3.運(yùn)用聯(lián)想法

聯(lián)想記憶法。在實(shí)際教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)聯(lián)想記憶法是最受學(xué)生歡迎的單詞學(xué)習(xí)方法。聯(lián)想記憶法的形式可以是多種多樣的，可以根據(jù)單詞的讀音，拼寫形式，詞義，聯(lián)想到日常生活中有趣的事物，使記憶單詞變得生動(dòng)有趣。例如pessimism（悲觀）和optimism（樂觀）兩個(gè)單詞的意思學(xué)生容易搞混淆，只要告訴學(xué)生pessi-諧音中文的拍死，我們應(yīng)該“拍死悲觀”，學(xué)生就很容易把它倆區(qū)分開來了；另外，還可以通過繪畫的方式幫助學(xué)生理解單詞、比如U-turn這個(gè)單詞，教師只需要在黑板上畫出一個(gè)U，就能以一種形象生動(dòng)的方式幫助學(xué)生記憶這個(gè)表達(dá)的含義了。

4.利用零散時(shí)間及時(shí)復(fù)習(xí)

及時(shí)復(fù)習(xí)是防止外語單詞遺忘的最有效措施。著名德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯經(jīng)研究，發(fā)現(xiàn)了遺忘規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均勻的，在剛識(shí)記后的短時(shí)間內(nèi)，遺忘就開始發(fā)生，而且遺忘得多，以后遺忘發(fā)展的速度就變慢了。根據(jù)遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)首先要及時(shí)，要趕在大規(guī)模遺忘之前就開始，才能收到良好的效果。因此，在英語詞匯教學(xué)中，一定要重視及時(shí)復(fù)習(xí)，要求學(xué)生利用平時(shí)零散的時(shí)間進(jìn)行單詞復(fù)習(xí)，這樣才能花更短的時(shí)間取得更大的收獲。同時(shí)把平時(shí)教學(xué)中的靈活復(fù)習(xí)與單元練習(xí)中的整體復(fù)習(xí)相結(jié)合，注重復(fù)習(xí)形式新穎、多變，避免機(jī)械重復(fù)的單調(diào)乏味，始終保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)熱情，激起智力活動(dòng)的積極陛，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的記憶品質(zhì)，有效地防止遺忘，增強(qiáng)外語單詞的學(xué)習(xí)及記憶。

5.運(yùn)用多媒體手段記憶單詞

教師在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)把單詞的呈現(xiàn)與圖片，影像視頻，音樂等相結(jié)合，通過形象生動(dòng)，豐富多彩的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與單詞記憶。例如，筆者在講解superficial（膚淺）這個(gè)詞的時(shí)候，就在課堂中播放了If I aint got you這首歌，里面的歌詞有一句是：Life is a bore，sofullof superficial.實(shí)踐證明，學(xué)生不僅很享受音樂，也在輕松喻快的氛圍中，在真是的語境中掌握了這個(gè)單詞。

6.通過游戲的手段記憶單詞

曾經(jīng)有語言教育家說過，在任何—個(gè)年齡階段，游戲都是語言教學(xué)的最好手段。而存在團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)的游戲更是學(xué)生學(xué)習(xí)的—個(gè)催化劑。例如，教師可以將學(xué)生分成小組，設(shè)計(jì)相關(guān)的單詞游戲活動(dòng)，小組間進(jìn)行搶答，獲勝的小組成員獲得更高的平時(shí)成績(jī)。筆者在實(shí)際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，在游戲中學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜歡的，也是學(xué)習(xí)效果最好的方式。

綜上所述，英語詞匯是英語語言基礎(chǔ)要素之一，詞匯記憶是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。英語學(xué)習(xí)者必須先掌握記憶了單詞才能順利的進(jìn)行之后的英語句子乃至文章的學(xué)習(xí)，詞匯記憶情況的好壞將直接影響英語學(xué)習(xí)者對(duì)英語這一門語言的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與運(yùn)用。筆者根據(jù)自身英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出醫(yī)生六條英文詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)方法，希望能夠?yàn)楫?dāng)下大學(xué)英語詞匯教學(xué)提供一定參考，以更好地幫助教師指導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用英語單詞。