抓住聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)提升英語(yǔ)技能

王進(jìn)鳳

摘要：無(wú)論學(xué)哪一門(mén)語(yǔ)言都要從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等四個(gè)方面來(lái)抓起，所以在英語(yǔ)教學(xué)中，我們必須研究語(yǔ)言特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的結(jié)合節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方案，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生全面掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的技能。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)；口語(yǔ)訓(xùn)練；閱讀教學(xué)；寫(xiě)作能力

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，而聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)就是語(yǔ)言的基本組成要素。這就要求我們一線(xiàn)英語(yǔ)教師必須認(rèn)真研究語(yǔ)言特點(diǎn)與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的結(jié)合節(jié)點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知和發(fā)展的教學(xué)方案，以期讓學(xué)生在科學(xué)的指導(dǎo)下，全面提升聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面的能力。鑒于此，筆者從一線(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，對(duì)如何引導(dǎo)學(xué)生全面提升英語(yǔ)技能進(jìn)行討論與研究。

一、聽(tīng)力訓(xùn)練探析

聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的肇始，沒(méi)有聽(tīng)的輸入就沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言的感知，這也是當(dāng)前聾子和啞巴英語(yǔ)產(chǎn)生的根源。初中是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的聽(tīng)力技巧，增強(qiáng)聽(tīng)力，樹(shù)立信心，然后才能開(kāi)啟“說(shuō)、讀、寫(xiě)”等語(yǔ)言學(xué)習(xí)要素的潛能。

（一）聽(tīng)前推演

英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練通常給5秒鐘讓學(xué)生先熟悉題干和備選信息，學(xué)生一定要抓住這關(guān)鍵的幾秒鐘，迅速瀏覽材料，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵，這樣才能保障在聽(tīng)時(shí)更有針對(duì)性和準(zhǔn)確性。譬如，我們可以通過(guò)提綱的疑問(wèn)詞來(lái)琢磨材料的要點(diǎn)，諸如：who/what/which/why/whose/when/where/how（much，long，marly，far）等都在暗示我們要注意是誰(shuí)，什么，哪個(gè)等重點(diǎn)，只有對(duì)癥下藥，方能藥到病除。

（二）聽(tīng)取關(guān)鍵

聽(tīng)前做好了推演，抓住了關(guān)鍵疑問(wèn)詞，聽(tīng)時(shí)就需要我們對(duì)應(yīng)地找到該疑問(wèn)詞對(duì)應(yīng)的對(duì)象，進(jìn)而捕捉問(wèn)題需要的關(guān)鍵語(yǔ)句。播放錄音具有即時(shí)性，我們單憑直覺(jué)的聽(tīng)力暫留是不行的，所以我們要引導(dǎo)同學(xué)們養(yǎng)成隨手筆記關(guān)鍵詞的習(xí)慣，尤其是記敘文中出現(xiàn)的人物（who）、故事發(fā)生的原因（what）、時(shí)間（when）、地點(diǎn)（where）和方式（how）等關(guān)鍵信息，這樣我們方能有張有弛，準(zhǔn)確將我們需要的信息一網(wǎng)打盡。

二、口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練

口語(yǔ)是語(yǔ)言的輸出，啞巴英語(yǔ)是無(wú)法實(shí)際交際的。所以英語(yǔ)學(xué)習(xí)務(wù)必重視口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練。筆者建議口語(yǔ)訓(xùn)練盡可能地貼近同學(xué)們的生活情境，以大家比較感興趣的話(huà)題人手，牽引大家運(yùn)用新學(xué)的句型和詞匯組織語(yǔ)言，進(jìn)行交流。比如：我們?cè)诮虒W(xué)Module l Wonders of the world時(shí)，可以先用多媒體展示世界各地優(yōu)美的風(fēng)景，引導(dǎo)大家結(jié)合所學(xué)句型和詞匯，自己組織語(yǔ)言給大家做導(dǎo)游進(jìn)行解說(shuō)。這樣設(shè)置能廣泛激活學(xué)生的表達(dá)欲望，牽引同學(xué)們搜腸刮肚將所學(xué)的句型組織和整理成口語(yǔ)表達(dá)句式，達(dá)成口語(yǔ)交流與訓(xùn)練的目的。

三、閱讀教學(xué)策略

閱讀是知識(shí)和信息的輸入方式，尤其對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)至為重要。語(yǔ)言都具有約定俗成的特性，許多東西都要靠多讀多記才能培養(yǎng)語(yǔ)感，才能進(jìn)行原始的語(yǔ)言知識(shí)積累，因此筆者認(rèn)為，良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)軔于閱讀。

教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)許多同學(xué)閱讀乏趣的現(xiàn)象，筆者建議閱讀教學(xué)采用設(shè)置問(wèn)題包袱的方式，驅(qū)動(dòng)學(xué)生同學(xué)們帶著問(wèn)題去閱讀，在閱讀中尋找答案，例如學(xué)習(xí)Module3 sDortinglife時(shí)，我們可以要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中分另0找出一般過(guò)去時(shí)和一般將來(lái)時(shí)的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)的典型語(yǔ)句，并建議比較、區(qū)分和運(yùn)用。這樣用問(wèn)題牽引，不但可以給學(xué)生緊張感，還能刺激他們?cè)诟屑?xì)的閱讀過(guò)程中掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題最終回答問(wèn)題的技巧和方法。另外，我們也積極倡導(dǎo)學(xué)生的自主閱讀任務(wù)。許多同學(xué)為了積累詞匯和語(yǔ)感，每天進(jìn)行一定時(shí)間的閱讀量，并將閱讀中遇到的生詞整理背誦，或者積累一些閱讀心得，經(jīng)典語(yǔ)句集錦等。

四、寫(xiě)作能力提升

寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合能力的體現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐中，我們一定要鼓勵(lì)同學(xué)們不怕出錯(cuò)，大膽地根據(jù)情境發(fā)揮想象，進(jìn)行描摹。興趣是最好的老師。如果沒(méi)有興趣，我們?cè)鯓訝恳@些對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作都有點(diǎn)害怕的初中生呢！我們可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)言誘導(dǎo)，或者設(shè)置比較有興趣的話(huà)題。比如：學(xué)完Module 7 Auslralia我們就可以讓學(xué)生先交流暢談其旅游心得，大家一定談得熱火朝天，這時(shí)我們?cè)俪脽岽蜩F，不提作文倆字，而是讓同學(xué)們將自己剛才描述的旅游經(jīng)歷整理成書(shū)面的形式。這樣大家蘸著興趣，有著充分的思路和準(zhǔn)備，必然是下筆如神，不再似在“作文”倆字壓迫的做的“苦力”，從而也為大家樹(shù)立能寫(xiě)好英語(yǔ)短文的信心。

上文是我結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等方面能力提升的實(shí)踐總結(jié)。當(dāng)然，教學(xué)實(shí)踐中，我們千萬(wàn)不要照搬他人的理論說(shuō)教，而是要從班級(jí)的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的契合點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)流程，轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，充實(shí)和更新教學(xué)方法，這樣才能讓同學(xué)們能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，最終提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。