探究我國高校攝影教育現(xiàn)狀及發(fā)展措施

柳瑜

【摘要】隨著我國綜合國力的提升，我國文化教育事業(yè)的發(fā)展也邁上了一個新階梯。高校的傳統(tǒng)學(xué)科教育已經(jīng)難以滿足現(xiàn)代知識更新的速度和教育發(fā)展的腳步，因此很多高校在增添新專業(yè)的同時也在原有基礎(chǔ)學(xué)科的基礎(chǔ)上增加了新課程，以此滿足當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展要求。本文主要針對我國高校的攝影教育現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀展開了分析，并針對現(xiàn)狀提出了一系列的研究對策，期望能為我國高校攝影教育的發(fā)展提供一點點參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高等院校；攝影教育；發(fā)展現(xiàn)狀；發(fā)展措施

【中圖分類號】J40-4

1.前言

隨著我國綜合國力的提升，我國文化教育事業(yè)的發(fā)展也邁上了一個新階梯。文化產(chǎn)業(yè)方興未艾的發(fā)展增加了市場對影像藝術(shù)、設(shè)計、傳媒專業(yè)等相關(guān)人才的需求。在數(shù)字時代下，以文字為中心的媒體內(nèi)容正在向圖像、影像、互動的方向轉(zhuǎn)變。高校的傳統(tǒng)學(xué)科教育已難以滿足知識更新的速度和市場需求，因而很多高校在增設(shè)新專業(yè)的同時也在原有基礎(chǔ)學(xué)科基礎(chǔ)上增加了新課程，以此滿足當(dāng)今學(xué)校教育的發(fā)展要求。然而在并無極其成熟的可借鑒資源下對課程設(shè)置進行小修小補的轉(zhuǎn)變，又帶來了一系列需要面對和亟待解決的新問題。中國高校攝影教育迫切需要進行合理化的調(diào)整，需要藝術(shù)平臺與技術(shù)平臺的合力支撐，更需要具有跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的發(fā)展眼光。本文主要針對我國高校的攝影教育現(xiàn)階段的發(fā)展現(xiàn)狀展開了分析，針對現(xiàn)狀加以探討并提出了一系列的研究對策，以期為我國高校攝影教育的發(fā)展提供一點點參考和借鑒。

2.高校攝影教育發(fā)展現(xiàn)狀

2.1教學(xué)理念陳舊，師資力量落后

基于攝影教學(xué)發(fā)展時間短這一現(xiàn)狀，在現(xiàn)有的“ ‘師徒式單向傳授”的教學(xué)模式下，攝影理論與實踐出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)，加之教學(xué)手段的單一化，導(dǎo)致整個教學(xué)環(huán)境處于呆板而了無生趣的狀態(tài)。大多數(shù)的攝影教學(xué)注重實踐教學(xué)的全面性，而忽視學(xué)生個性與創(chuàng)新性的培養(yǎng) 。當(dāng)前，攝影能力的高低已經(jīng)成為評判一個教師教學(xué)和科研水平的標(biāo)準之一，這在很大程度上阻礙了攝影教育的發(fā)展。此外，高校很多教師由于缺乏對攝影教學(xué)的深刻理解和把握，單純認為攝影是一門輕松易學(xué)的課程，因而重視程度不夠。加之?dāng)z影課是很多高校新增設(shè)的課程之一，師資力量和教師隊伍的不及時更新必然導(dǎo)致與新開設(shè)課程教學(xué)體系和模式的不匹配，凡此種種，都是制約高校攝影教育發(fā)展的瓶頸。因此，教學(xué)理念的陳舊、師資力量的薄弱期待并呼喚著專業(yè)攝影教師的加入。

2.2教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準，課程設(shè)置不合理

目前，各高校在攝影課程的設(shè)置上不盡合理。一般情況下，高校攝影課程的設(shè)置主要分為三個層面：一是攝影基礎(chǔ)課程，即攝影技術(shù)的基礎(chǔ)知識；二是藝術(shù)攝影課程；三是概論類的課程。但很多高校尚處于傳統(tǒng)的課程設(shè)置階段，開設(shè)的專業(yè)課程多為傳統(tǒng)的攝影基礎(chǔ)課，學(xué)習(xí)的都是理論知識，缺乏實踐指導(dǎo)。而隨著現(xiàn)代攝影技術(shù)的日新月異，舊有的知識體系已然難以滿足受眾對攝影知識的需求，很多舊有的攝影專業(yè)課程體系已經(jīng)嚴重滯后，且缺乏彈性。

2.3教材知識更新遲滯，缺乏針對性

我國高等院校的攝影專業(yè)教材大部分并不具有針對性，且均為理論知識，缺乏案例教學(xué)。攝影教材也基本都是僅供校內(nèi)人員使用，并沒有得到推廣。而攝影是一門很專業(yè)的技術(shù)性的學(xué)科，但由于很多高校在教材選用上的不合理，導(dǎo)致無法抓住攝影專業(yè)的重點內(nèi)容，使得學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)整體水平不高。

3.我國高校攝影教育發(fā)展舉措

3.1 更新教學(xué)理念，提高教師教研能力

高等院校領(lǐng)導(dǎo)對攝影專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)予以重視，及時更新攝影教育教學(xué)理念是提高高校整體教學(xué)水平的重要舉措。心理學(xué)認為，教師的思想和行為時刻影響和感染著學(xué)生。由此，教師教學(xué)觀念的不斷更新也必然助推著學(xué)生學(xué)習(xí)理念的革新，因而教師要時刻更新自己的知識體系，并樹立正確的人才培養(yǎng)觀念，了解攝影專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，為學(xué)生講授最前沿的攝影專業(yè)和技術(shù)知識。

我們常說：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。教師的教研水平和能力的高低會對教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響，因此，為提高教師整體的教研水平，各大高校務(wù)必及時優(yōu)化師資力量，如可采取“引進與培養(yǎng)相結(jié)合”的模式來改善現(xiàn)有師資狀況。首先，引進高層次攝影人才，保證攝影專業(yè)教師質(zhì)量；其次，重點培養(yǎng)本校攝影相關(guān)專業(yè)教師，儲備人才。第三，要建立健全攝影專業(yè)培養(yǎng)機制，為現(xiàn)有師資隊伍提供學(xué)習(xí)進修機會，保證師資結(jié)構(gòu)和專業(yè)水平都能大幅度優(yōu)化和提升。第四，聘用攝影專家。至此，既充實了師資隊伍，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，還能提升整體教師的教研水平，從而解決高校師資結(jié)構(gòu)不合理、教育機制不健全等問題。

3.2準確定位教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置課程

依據(jù)現(xiàn)有情況，高等院校攝影課程的設(shè)置必須更趨向合理化。攝影涉及的學(xué)科范圍之廣，使得攝影這門新興課程的教學(xué)目標(biāo)要做到更加科學(xué)、細致，也進而增加了課程設(shè)置的難度。因此，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合實際情況，準確把握好教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)計劃，做到理論與實踐課程緊密結(jié)合，唯有如此，才能夠推動教學(xué)活動的標(biāo)準化、完整化，才能有效促進攝影專業(yè)的進步與完善。攝影教育并不僅僅是教授各種拍攝操作技能，不僅僅是教會學(xué)生使用相機，而是應(yīng)涉及學(xué)生的審美、視覺理解、表達、社會價值判斷、情感交流等內(nèi)容。需要增加視覺心理學(xué)、視覺藝術(shù)與視覺思維、視覺設(shè)計以及視覺傳播等內(nèi)容。

3.3集各方資源，編寫高水平教材

教材建設(shè)也是高?；A(chǔ)教育的重要組成部分，教材編寫的質(zhì)量目前已成為衡量高校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。因此，在教材編寫方面，各高校要集各方資源，打造一支具有教材編寫能力的優(yōu)秀團隊。同時做好攝影課程的教材建設(shè)工作，采取精選與補充編寫并重的方式，確保課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性。而高校要為教師創(chuàng)造條件，積極組織經(jīng)驗豐富的教師加入教材編寫隊伍，從而將最新的知識與教育教學(xué)理念帶到課堂，傳授給學(xué)生。

4.結(jié)束語

綜上所述，隨著時代的發(fā)展，我國的教育事業(yè)也隨之得到相應(yīng)的發(fā)展。而目前高校攝影教育教學(xué)喜憂參半，面臨著諸多問題，亟待解決。因此，高等院校急需在加強師資隊伍建設(shè)，完善課程設(shè)置等等很多方面來進一步解決本質(zhì)問題。唯有如此，高校攝影教育教學(xué)水平才能邁上新臺階。

【參考文獻】

[1]徐俏.攝影教育創(chuàng)新初探[J].藝術(shù)廣角，2008（4）：96.

[2]鐘瑞貞.淺談高校攝影教學(xué)創(chuàng)新[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報.2014（02）：1283.