淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合的途徑

唐潔

摘 要：在高等職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的探索有著優(yōu)越條件。本文就高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合的途徑談一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 融合 途徑

【中圖分類號(hào)】G712.4

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革指明了方向，必將掀起新一輪的高等教育教學(xué)改革熱潮。其實(shí)，創(chuàng)業(yè)教育并非新鮮事物，近年來(lái)國(guó)內(nèi)一些高校已在這一方面進(jìn)行過(guò)一些有益的探索。但深入考察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育，普遍存在未能將創(chuàng)業(yè)教育滲透到學(xué)校教育教學(xué)全過(guò)程，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，有必要進(jìn)一步理清創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，力促創(chuàng)業(yè)教育同專業(yè)教育的有機(jī)融合。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性及優(yōu)勢(shì)

1、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的必要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間兩者有著緊密的關(guān)系，并不是孤立的。專業(yè)教育為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是專業(yè)教育的實(shí)踐與應(yīng)用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)活動(dòng)。創(chuàng)新教育是一種新型的教育模式，是一種以創(chuàng)新為先導(dǎo)的教學(xué)模式，相對(duì)于傳統(tǒng)教育，是教學(xué)內(nèi)容、方法、思想、評(píng)價(jià)、教育體制的創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)個(gè)性的人才，使其富有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)等綜合素質(zhì)，具備成為企業(yè)家的能力。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式的改變，讓大學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)能力，并使它成為大學(xué)生自身的素質(zhì)，成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育是相輔相成，有機(jī)統(tǒng)一的。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也需要有創(chuàng)新精神，其中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)就是一種創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是通過(guò)一種全新的教育模式，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，使大學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)業(yè)教育非但不排斥專業(yè)教育，而且必須依賴專業(yè)教育。專業(yè)教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)?！陡叩冉逃ā访鞔_規(guī)定，高等教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力。由此可知，專業(yè)教育是高等教育承擔(dān)的基本職責(zé)。如果只是片面地強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育，弱化和忽視專業(yè)教育，則是舍本求末、緣木求魚(yú)，創(chuàng)業(yè)教育將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，最終無(wú)法達(dá)到我們期望的目標(biāo)。

2、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的優(yōu)勢(shì)

在高等職業(yè)院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合的探索有著優(yōu)越條件。首先高等職業(yè)院?？梢葬槍?duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；其次強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是其人才培養(yǎng)的重要途徑；另外在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)等方面，高職院校也能夠發(fā)揮重要的作用。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程，必須通過(guò)課程的主渠道來(lái)完成。創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合就是要將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)科專業(yè)教育體系，將其融入課堂教學(xué)，培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和素質(zhì)。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合的途徑

1、高職院校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學(xué)理念

一方面盡快改變傳統(tǒng)單一的專業(yè)教育理念，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性；另一方面，深刻理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)教育的進(jìn)一步延伸和深化，是時(shí)代賦予高等教育的新使命，兩者相互聯(lián)系、相輔相成，不可厚此薄彼、顧此失彼。

2、建立專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的人才培養(yǎng)新機(jī)制

高職院校應(yīng)以需求為導(dǎo)向積極調(diào)整學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)人才培養(yǎng)由學(xué)科專業(yè)單一型向多學(xué)科融合型轉(zhuǎn)變；應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向建立跨院系、跨學(xué)科、跨專業(yè)交叉培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才新機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求緊密對(duì)接；應(yīng)以創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力要求；應(yīng)以系列“卓越計(jì)劃”、科教結(jié)合協(xié)同育人行動(dòng)計(jì)劃等為契機(jī)，探索建立校校、校企、校地、校所以及國(guó)際合作的協(xié)同育人新機(jī)制。

3、健全專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的教學(xué)課程新體系

在創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程中，由于認(rèn)識(shí)程度有所欠缺，大部分高職院校并未將創(chuàng)業(yè)教育納入教育體系當(dāng)中，更未將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，而這正是現(xiàn)階段需要整改的。我們不能將創(chuàng)業(yè)教育簡(jiǎn)單視為一次競(jìng)賽或者一個(gè)活動(dòng)，也不能簡(jiǎn)單視為一場(chǎng)講座或一次課程，而需要設(shè)立完整的創(chuàng)業(yè)教育方案和創(chuàng)業(yè)課程體系，所有的這些都必須與專業(yè)教育相結(jié)合才能夠取得成效。創(chuàng)業(yè)教育需要與專業(yè)教育有機(jī)契合，創(chuàng)新精神需要貫穿到專業(yè)教育的全過(guò)程。創(chuàng)業(yè)教育依托于專業(yè)教育來(lái)生存發(fā)展，專業(yè)教育業(yè)借助創(chuàng)業(yè)教育來(lái)深化改革，二者能夠形成相輔相成、共同發(fā)展的格局。在專業(yè)教育過(guò)程中，指導(dǎo)教師要引領(lǐng)學(xué)生將創(chuàng)新理念運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域，運(yùn)用新思維、新方法深化專業(yè)研究領(lǐng)域，探索專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的創(chuàng)新之處，這樣既拓展了專業(yè)研究深度，也內(nèi)化了專業(yè)知識(shí)；在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，指導(dǎo)老師要引導(dǎo)學(xué)生理性分析創(chuàng)業(yè)實(shí)踐行為，審視是否能夠?qū)I(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為社會(huì)實(shí)踐，并運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)行為的合理性。具有一定的專業(yè)知識(shí)與技能是大學(xué)生區(qū)別于其他創(chuàng)業(yè)者的最顯著特征和優(yōu)勢(shì)所在。大學(xué)生必須將這種優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，才能夠取得更為顯著的成效，而這種優(yōu)勢(shì)具體就體現(xiàn)在專業(yè)知識(shí)和技能方面。

4、搭建專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)

為了讓大學(xué)生在專業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)中更好地認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)艱辛、歷練創(chuàng)業(yè)能力、積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，高職院校應(yīng)積極搭建有利于專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐新平臺(tái)，如大學(xué)科技園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等，以實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，最終將專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有機(jī)融合落在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中。首先，要把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)論壇、規(guī)劃競(jìng)賽、支持建立創(chuàng)業(yè)教育社團(tuán)等形式多樣的課外創(chuàng)業(yè)文化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的溝通和交流。其次，學(xué)校要切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間問(wèn)題。既可在新校區(qū)建設(shè)中為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)規(guī)劃建設(shè)“創(chuàng)業(yè)園”；也可以利用現(xiàn)有的校內(nèi)場(chǎng)地，建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)等創(chuàng)業(yè)基地。再次，要堅(jiān)持項(xiàng)目帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。高職院校應(yīng)結(jié)合本校的專業(yè)教育資源積極開(kāi)發(fā)可行的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并為每個(gè)項(xiàng)目提供具體的創(chuàng)業(yè)策劃方案，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)要面向社會(huì)和企業(yè)，積極承擔(dān)行業(yè)課題，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐拓展項(xiàng)目。

5、建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍

首先，高職院校可以選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育專業(yè)培訓(xùn)。比如通過(guò)合作培訓(xùn)形式，把教師送到國(guó)內(nèi)創(chuàng)新型企業(yè)培養(yǎng)，或?yàn)榻處熖峁﹨⒓訃?guó)際創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)交流和研究的條件，送到國(guó)外具有優(yōu)良創(chuàng)業(yè)教育模式的學(xué)校去培訓(xùn)。又如制定激勵(lì)措施，給予現(xiàn)職教師一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師到創(chuàng)業(yè)一線兼職；或支持具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的教師從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，熟悉市場(chǎng)運(yùn)作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐指導(dǎo)。其次，從校外聘請(qǐng)一些成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時(shí)通過(guò)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)?！氨就粱眲?chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。最后，高職院校要明確全體教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育責(zé)任，完善專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘和績(jī)效考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的考核評(píng)價(jià)。配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍，并建立定期考核、淘汰制度。

6、改革教學(xué)方法和考核方式

首先，高職院校要改革教學(xué)方法。廣泛開(kāi)展啟發(fā)式、討論式、參與式教學(xué)，擴(kuò)大小班化教學(xué)覆蓋面，推動(dòng)教師把國(guó)際前沿學(xué)術(shù)發(fā)展、最新研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)融入課堂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性和創(chuàng)造性思維，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，掌握不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和規(guī)律，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更加豐富多樣的教育資源。其次，高職院校改革考試考核內(nèi)容和方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試，破除“高分低能”積弊。再次，高職院校要設(shè)置合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，探索將學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、發(fā)表論文、獲得專利和自主創(chuàng)業(yè)等情況折算為學(xué)分，將學(xué)生參與課題研究、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)認(rèn)定為課堂學(xué)習(xí)。為有意愿有潛質(zhì)的學(xué)生制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)檔案和成績(jī)單，客觀記錄并量化評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)情況。優(yōu)先支持參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)。最后，實(shí)施彈性學(xué)制，放寬學(xué)生修業(yè)年限，允許調(diào)整學(xué)業(yè)進(jìn)程、保留學(xué)籍休學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，并在現(xiàn)有相關(guān)評(píng)優(yōu)評(píng)先項(xiàng)目中拿出一定比例用于表彰優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，面對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新形勢(shì)，我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育還會(huì)面臨諸多挑戰(zhàn)與難題，需要我們繼續(xù)探索。推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育的改革，至關(guān)重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育之間的深度融合，重視創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)課程和創(chuàng)業(yè)類專業(yè)課程的設(shè)計(jì)和教學(xué)，提升專業(yè)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)源性支持，建立起一整套促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的機(jī)制。

參考文獻(xiàn)：

1、張瑤祥，蔣麗君，高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的路徑選擇，《中國(guó)高等教育》2011年第20期

2、崔紅艷，高師院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的思考，《黑龍江高教研究》2013年第6期

【本文是2014度廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目《經(jīng)貿(mào)類高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合模式的研究與實(shí)踐——以廣西國(guó)際商務(wù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（2014JGA356）的階段性研究成果?！?