高校文學教育與大學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)

許曉忱+韓旭峰

摘要：高等院校的文學教育性涵蓋四個方面：一是人文性，二是教育性，三是藝術(shù)性，四是鑒賞性。之外，高校進行文學教育的主要目的在于提升學生的道德素養(yǎng)以及培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀。但是現(xiàn)階段，我國高校還沒有充分認識到文學教育的重要性，進而大學生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)也不完善，那么，怎樣才能將高校的文學教育和大學生的道德素養(yǎng)的培養(yǎng)有機的結(jié)合在一塊呢，基于此，在本文，筆者對現(xiàn)階段我國文學教育和大學生道德素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀性進行分析，并針對性的提出了一些意見。

關(guān)鍵詞：高等院校 文學教育 道德素質(zhì)

高素質(zhì)的人才的基本體征除了要具有扎實的理論知識之外，還要具備一定的文學素養(yǎng)以及較高的道德素質(zhì)。但是現(xiàn)階段，由于嚴峻的就業(yè)形勢以及外在的誘惑進而導致高等教育朝著功利化發(fā)展，不少高校存在僅僅注重就業(yè)率，而對于像文學教育等修養(yǎng)性學科不夠重視，對其不夠重視的直接結(jié)果就是不能在道德教育中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，使學生思想道德出現(xiàn)滑坡，出現(xiàn)學校培養(yǎng)的人才和社會需要的人才脫節(jié)的現(xiàn)象。因而高校在注重學校的就業(yè)率的同時也要加強學生的文學教育和大學生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，進而培養(yǎng)出更符合社會需要的人才。

一、文學教育和道德素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

（一）對文學教育以及道德素質(zhì)教育不夠重視

高校作為學生從學生走進社會的過度階段，其更注重學生能力的培養(yǎng)，很多高校也注意到這一點，進而對文學教育和思想道德教育有所側(cè)重，但是更多的是很多高校學生有巨大的就業(yè)壓力，以及外界的嚴峻的就業(yè)形式，基于此，對于課程的安排趨于相應技能的培訓，像文學教育以及思想道德教育等修養(yǎng)類課程在所有課程中占有很少的比例，綜上所述，很多高校不能全面的把握文學教育，學校和老師都不能對其進行重視，更何況學生。和側(cè)重文學學習的高校相比，理工科學校對文學教育的忽視更加明顯，受到應試考試的影響，理工類學生整天打題海戰(zhàn)術(shù)，更側(cè)重于物理、化學、生物等自然學科的學習，對于政治，哲學的了解少之甚少，教師和學校如果還不給予重視的化，對于全能型人才的培養(yǎng)是極為不利的。

（二）課程設(shè)置相對落后

思想教育的課程較為落后主要體現(xiàn)在課程的設(shè)置和課程的安排上。一方面，課程的設(shè)置上，在高校，學生的思想政治教育工作的完成僅僅依賴于文學教育以及一些枯燥的理論知識，學生學習興趣無法提起，進而起不到思想教育的目的，另一方面，在課程的安排上，也極不合理，無論是文學教育還是思想政治教育，其采用的教學方法就是集中教學法，其課程都集中安排到大一，采用的是大班集中教學，其教學趨于模式化，不利于師生的互動和學生的參與。

純理論知識的講解使課堂變得枯燥乏味，進而學生對于思想教育類課程以及文學教育類課程的興趣低下，在長期的模式化教學下文學教育和道德素質(zhì)教育被邊緣化。之外，有不少的高校認為對學生進行思想教育培養(yǎng)是高中甚至是初中的事，進而對學生的思想道德建設(shè)不加以重視，有的高校甚至就僅有幾個教師，師資力量的配備嚴重不足。對于文學教育，有的教師認為文學素養(yǎng)的形成一個循環(huán)漸進的過程，是學生長期學習的并積累的過程，因而高校僅僅當其為選修課或者是公共課，學生僅僅是為了拿學分而學習，文學教育流于形式。

二、高校文學教育培養(yǎng)策略

（一）利用古典文學進行文學教育，提升學生思想道德

在一定的程度上，我們可以將文學看出人學，因為文學教育的根本目的就是對學生進行思想道德的教育。再者，文學教育又可看作是一個綜合教育的過程。大學文學教育的過程是對文學作品的品讀，感悟的過程，一部優(yōu)秀的文學作品不僅僅是優(yōu)美詞匯砌成的文章，除此之外，具有一定的感情型、哲理性以及審美性等，通過品讀一部優(yōu)秀的作品，進而審美能力得到提高、藝術(shù)性得到升華的目的，學生通過對文學作品品讀，可以起到對思想道德進行洗滌的作用，進而使學生的思想道德得到升華。教師在推薦學生的品讀作品時，可以將推薦我國的古典文學。和一些現(xiàn)代小學相比較，古典文學更有助于文學教育工作的開展，我國古典文學經(jīng)過時間的沉淀，在教學中更有助于文學教育中四性的教育的開展、更有助于開展學生思想教育的建設(shè)。

（二）借助文學教育的精神力量，培養(yǎng)大學生的高尚人格和責任意識

培養(yǎng)學生高尚的人格和強烈的責任感是高校思想道德的重要組成成分，思想道德建設(shè)可以借助文學教育的精神力量來完成。一部好的文學作品，無論是對正面人物形象還是反面的人物，其塑造必定很成功，在長期的品讀中可增強學生的明辨是非的能力，優(yōu)秀的文學作品還會起到一定的模范作用，學生在進行品讀時當看到自己的偶像時，就會學習偶像的高尚的人格和責任意識。大學這一階段是學生健全和完善人格的重要階段，通過對文學著作中的人物英雄事跡以及高尚的品格認真研讀，學生的可以健全和完善人格。

三、結(jié)語

綜上所述，大學生綜合素質(zhì)的提升是高校的重要任務，而文學教育和學生的道德思想的培養(yǎng)是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但是現(xiàn)階段我國高校對于文學教育和道德素質(zhì)教育還處于被動狀態(tài)，要想全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，就要將文學教育和道德素養(yǎng)培養(yǎng)放到重中之重的位置，進而向社會輸送高素質(zhì)人才。

參考文獻：

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[2]魯高奇，劉世江.淺析高校國防教育對提高大學生綜合素質(zhì)的獨特作用[J].科技致富向?qū)В?011，（20）.

（作者簡介：[1]許曉忱，學歷：本科，長春財經(jīng)學院，講師，研究方向：中國語言文學；[2]韓旭峰，長春財經(jīng)學院。）